Colaboratorio: PSEM2007

ENLACE A BLOG 2008

2008-02-14T21:13:00.000-08:00

http://psem2008.blogspot.com/

última cita y calificaciones finales

2007-06-04T23:23:00.000-07:00

Iniciamos a tiempo, están Jeanine, Delia, Alejandra y Marisol, leo las últimas páginas de la invención, conocemos el desenlace, comentamos un par de eventos noticiosos y , en virtud de no haber mucho más que comentar, comunico calificaciones finales a las alumnas presentes, me despido y cerramos el semestre a las 8:30 am.

Hoy por la tarde enviaré los trabajos comentados a quienes me los hicieron llegar por vía electrónica.

Ignoro el destino de este blog, ignoro si podré rebautizarlo, ignoro si volveré a usarlo para fines semejantes...

Chavéz Palafox Jaime Abdeel 10
Flores Escobar Alma Delia 9
Fuentes Mora Marisol 7
García Islas Jeanine Alejandra 7
Loe Allende Alma Laura NA
Rodríguez Bretón Alejandra Angélica 10
Urrutia Escalera Verónica 6

5 DE JUNIO DE 2007

Atentamente: Profesor Israel Alatorre Cuevas

Y ya...

Penúltimo encuentro...

2007-06-01T15:26:00.000-07:00

Iniciamos con tres integrantes: Alma Delia, Marisol y Jeanine, luego se integran Abdeel y Verónica.

Leemos la penúltima entrega de "La invención...", el fugitivo entiende y explica todos los enigmas desplegados a lo largo del relato y nos deja en suspenso respecto de su decisión final...

Luego Marisol comenta las últimas noticias utilizando como fuente "El Financiero", y acto seguido Jeanine socializa el cierre de "Patas arriba" a propósito de lo cual debatimos largo y tendido sobre los derechos al delirio y al sueño.

Al término de la clase sólo recibo un trabajo final impreso, el de Alma Delia, así que deberé esperar al domingo a las 10:00 am (de mi reloj) para leer el resto.

El martes próximo tendremos nuestra última clase, durante la cual entregaré calificaciones parciales y totales y realizaremos la evaluación final del curso. Y ya.

Dos sesiones

2007-05-29T19:50:00.000-07:00

Viernes 25

El grupo se integra un poco tarde, la lectura de Morel se demora cada vez más en el entendido de que nos queda poco tiempo para terminarlo, vamos contra reloj, un poco como el fugitivo del relato...

Otra vez un avechucho se mete al salón y aletea mientras leo en alta voz.

Socializa Verónica.

y martes 29

Leemos diez páginas para terminar de descifrar los misterios de Morel.

Alma nos informa de las últimas noticias y Marisol socializa el penúltimo capítulo de Galeano.

El grupo se autocalifica y las notas van de 8 a 10.

acordamos que la fecha límite de entrega del ensayo final es el domingo 3 de junio a las 10 am en mi reloj sin excusa ni pretexto, si alguien no entrega su trabajo antes de ese plazo no tendrá derecho a calificación alguna. He dicho. Y ya.

2007-05-22T16:26:00.000-07:00

La clase discurre como de costumbre: lectura, socialización, interrupciones, opiniones, comentarios a dos filmes (La vida de los otros y Dogville) y noticias. El semestre agoniza. El martes 29 se emiten las autocalificaciones y el viernes 1 se entrega el ensayo final. El martes 5 de junio debo tener las calificaciones finales. No llevo V de Venganza. Y ya.

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ENTREVISTA LARS VON TRIER

La historia arranca de tiempo atrás. Como siempre, el director de cine danés llegó al Festival de Cannes tras siete días de viaje en su caravana porque, claustrofóbico, nunca viaja en avión. La diferencia es que en esta ocasión aparcó su roloutte entre los Ferraris y Rolls estacionados en el parking del lujoso hotel du Cap, lejos de las multitudes.

Allí nos recibió con sonrisa encantadora, vestimenta informal y haciendo gala de un inglés muy mejorado respecto al de años anteriores. Nos habló de su nueva película, Dogville –que inaugura mañana la Seminci de Valladolid–, de su sueño de “lograr una fusión entre el cine, el teatro y la literatura”, así como de sus últimos hobbies. Lars von Trier, nacido en 1956 en el corazón del actual revival del cine danés, vuelve a subirse a lomos de la transgresión cinematográfica con este filme. Para él, por encima de cualquier otra cosa, una película debe ser una provocación y Dogville, donde teoriza sobre la moral de una América que nunca ha pisado, puede considerarse como tal. Inspirada en una canción de Bertolt Brecht, la película narra la historia de Grace (espléndida Nicole Kidman), bella y enigmática fugitiva que se refugia en Dogville, una ciudad aislada en las Montañas Rocosas regentada por un conjunto de gánsters en los años treinta del siglo pasado. Animada por Tom (Paul Bettany), la población acepta acogerla a cambio de que trabaje para ellos. Rodada en seis semanas en estudios daneses, con cámara al hombro y sin ningún artificio informático, el filme gira alrededor de las razones más profundas de treinta personajes. La estética y la estructura recuerdan al teatro televisado de los años setenta que tanto añora von Trier. Como todas y cada una de sus producciones, el proceso fue una “fuente de tormento” –Von Trier instaló unos “confesionarios” en el estudio para que los actores se desahogaran–, pero los resultados dan fe de que del sufrimiento nacen emociones intensas y, como es el caso, un magnífico estudio dramático sobre el alma humana.

–¿Por qué la venganza, un tema ademas muy poco danés?
–Sí, es un tema completamente nuevo para mí, y quizá por ello me interesaba. En la obra de Kurt Weil Los tres peniques, hay una canción, Pirate Jenny, con mucha intensidad que habla de la venganza, y ése fue el punto de partida del filme. Siempre me he sentido seducido por las terribles palabras de venganza de la canción [y tararea]: “me preguntaron cuántas cabezas caerían y el silencio envolvió el puerto cuando dije: todas...”. Todo comenzó cuando iba con el actor principal de Los Idiotas en un coche escuchando esa canción interpretada por Sebastian, un cantante pop danés [el cineasta adora la música pop], y le aseguré que podría hacer un filme sobre la venganza. Una construcción terrible que mostrase las consecuencias últimas. Y contrariamente a Dinamarca, en América la venganza es un tema muy presente. Finalmente, creo que lo que me ha inspirado es el injusto sistema judicial norteamericano, contra el que ya hablé en Bailar en la oscuridad.

–Venganza que lleva a cabo una mujer.
–Creo que la venganza femenina es más divertida de tratar que la masculina. Es extraño, pero creo que las mujeres interpretan y expresan mejor esa parte. La venganza en un hombre se convierte en crueldad y brutalidad. En una mujer, es sutileza, sangre fría.

Un papel para Nicole
–Usted preparó el papel para Nicole Kidman. Ha logrado en pantalla una Nicole inhabitual...
–Estoy de acuerdo. Muy lejos de la mujer fría que se le ha encasillado; por ello le pedí que interpretara algo distinto. Ella quería trabajar conmigo. Lo leí en una revista y escribí el papel para ella y esperé. Es muy curioso coger a una actriz de Hollywood y colocarla en una película así. Ella confiaba plenamente en mí y eso me ayudó a ser mejor. Es una actriz extraordinaria que ha tardado en mostrar lo que es capaz de dar. Trabaja durísimo y posee una gran disciplina. Todo lo contrario que Björk. Además, quería participar a toda costa en la película. Le pedí que hiciera cosas muy exigentes y las ejecutaba de forma muy sencilla. Además, los buenos actores poseen un carisma que no se puede comprar.

–Usted nunca ha viajado a Estados Unidos, pero sus dos últimas películas transcurren allí...
–Aunque la película tiene lugar en América, es ante todo un filme emocional y tiene lugar en una pequeña ciudad que podría estar en cualquier parte del mundo. Además, los personajes son todos caracteres reales daneses. Por otra parte, creo que Estados Unidos es un estado de espíritu, un mito que pertenece a todo el mundo y no sólo a los americanos. Yo adoraba la novela América de Kafka, y él nunca estuvo allí. No sé nada de Estados Unidos porque también tengo el privilegio de no haber estado.

La visión de América
–¿De dónde procede principalmente su visión de América?
–Mi película es mi visión, que proviene de toda la información que tenemos de Estados Unidos y de mis sentimientos y reflexiones sobre ello. He asistido a muchas películas americanas y también a muchas que los americanos han realizado sobre Dinamarca, como biografías de Hans Christian Andersen. Además, la televisión danesa está llena de programas americanos; el 90% de las producciones son americanas y el 70% de las noticias provienen de Estados Unidos porque es la potencia más fuerte. Soy mucho más consciente de Estados Unidos que de Dinamarca. Cuando era niño, me contaron que si eres fuerte debes ser justo y bueno, pero América no es así, aunque tampoco es peor que los demás. La gente es la misma en todos lados pero Bush no es mejor que los demonios de los que habla. América sería un país magnífico si sólo hubiera millonarios jugando al golf; sería una sociedad muy pacífica y hermosa pero eso no es lo que me han contado. Desafortunadamente hay muchos perdedores y creo que la sociedad americana no es muy cuidadosa ni respetuosa con la gente que no tiene mucho.

–Se le ha acusado de ser antiamericano. ¿Llega a tal extremo?
–No es ningún secreto que siempre he sido crítico con la sociedad norteamericana. Yo, en mi juventud, fui comunista. Entonces asistí a muchas manifestaciones contra el Banco Mundial y la guerra de Vietnam y tirábamos piedras contra las embajadas. Ahora simplemente bromeo, aunque siento que pertenezco a la izquierda. ¿Qué decir de América? Que el poder corrompe y esa es la idea de la película a través del personaje de Grace, que ofrece sus cuidados a toda la gente del pueblo. Si uno se presenta como un regalo, esa sensación de poder corrompe a los individuos.

–Afirma que su mayor virtud como director es su cabezonería.
–Sí, y cuanto más mayor me hago, más cabezota soy. He vuelto a mis antiguos valores y virtudes... y por eso ya no quiero hacer sólo cine. Como he señalado en muchas ocasiones, la tecnología ha convertido la realización de películas en algo facilísimo. Basta un simple ordenador para hacer algo muy de cine. Hasta un niño puede hacerlo: nubes aquí, sol allí, un ejército allá... es una manipulación tal que me produce repulsión pensar que puedo ser manipulado por un ordenador. Hemos llegado a un estado en que todo es posible. Quizá sea otra forma de arte, pero no estoy interesado. Al principio de mi carrera hice muchas cosas así.

La vanguardia de Brecht
–Dogville está rodada en estudios, todo en escenarios. ¿Más cerca del teatro filmado?
–Este año realicé varias puestas en escena en teatros de Dinamarca y para la puesta en escena de Dogville me inspiré en Brecht y Shakespeare, pero creo que está lejos del teatro filmado. Por otra parte, el teatro puro no me fascina. Lo que me vuelve loco y me inspira es el teatro en la televisión, que era muy popular en los setenta y ahora lo echo muchísimo de menos.

»A mi madre le gustaba mucho Brecht. Se marchó de casa cuando su padre le rompió los 78 discos de Kurt Weil. Tenía 16 años y Weil era su gran pasión musical. No pudo soportar ese acto de su padre. Para ella Brecht y Weil representaban lo más progresivo y vanguardista. Durante mi infancia, Brecht fue una especie de maestro, mientras que para mi generación era un tanto anticuado. Es un cuestión de gustos y éstos cambian con el tiempo.

–¿Cree que ha creado un nuevo género para la pantalla?
–Como decía, lo que hago no es anticine ni teatro filmado. Dogville vive su propia existencia, tiene sus propios criterios de valor, muy personales. Es un género que podríamos llamar desde ahora “el cine fusional”. Lo importante, dado el estado tan depurado al que hemos llegado en el cine, es no olvidar la pregunta: ¿qué es cinematográfico y qué no lo es? Es una pregunta que pide respuestas urgentemente.

–¿Necesita el cine una renovación? ¿Qué desea transformar?
–No teorizo. Simplemente hay cosas que no me interesan y hago lo que deseo que se vea en la pantalla. Tengo la suerte de tener una sociedad de producción que me proporciona toda la libertad del mundo para tomar riesgos y concebir cosas nuevas. Como tengo fama de loco, cualquier experimentación me es permitida por la audiencia y los actores (ríe). Mi modesto objetivo aquí en la vida es intentar enriquecer el medio en el que trabajo. Hay diferentes formas de hacerlo. Puedes poner mas énfasis en el aspecto técnico o, como hicimos en Dogma, darle un enfoque muy teatral. Mi intención también es volver a contar con el público, y por eso no me detengo tanto en los efectos técnicos, prefiero centrarme en el juego de actores y en la historia. Puedo emplear la técnica como un zoom psicológico, porque el hombre está dotado de una gran imaginación y quiero que la utilice.

–¿Qué le permite rodar con la cámara al hombro?
–Me ofrece libertad para dirigirme inmediatamente hacia donde pasa algo, hacia donde está la energía. Necesito sumergirme en el filme y perder el control y no encuadrar todo perfectamente. Quiero avanzar dentro de la realidad como si fuera una aventura.

Un cazador pesimista
–Una aventura con finales no precisamente “rosas”. ¿Es rotundo su pesimismo sobre la naturaleza humana?
–Bueno... uno sabe que si va a ver una de mis películas no encontrará el final más feliz posible. Creo sin embargo que son las circunstancias concretas las que hacen que en un determinado momento uno sea capaz de sacar lo peor que de malo esconde dentro. La única forma de mejorar el mundo es intentar cambiar las circunstancias.

–El final de Dogville es excesivamente sangriento. ¿Le gustan las armas?
–Yo soy cazador y adoro la psicología de la caza, de no necesitar más que del arma y de uno mismo. Hace poco maté a un ciervo en una gran cacería. Implicó sufrimiento, carne, sangre, pero no acepté el trofeo [la Palma de Oro de Cannes la tiene en un armario]. Para mí haber matado al animal me provocaba un signo de madurez. Luego lo comí. Tengo reglas muy estrictas: cuando mato, como. Pero no disparo con frecuencia.

–No le imaginaba cazador. Y más cuando parece ser que su último hobby es muy zen...
–Estoy trabajando en un jardín japonés. Me encantaría ir a Japón. He pensado atravesar Europa del Este y Rusia... en roulotte.

–Dogville se ambienta en un periodo bastante estético, el de los años treinta. ¿Cuál es su sentido estético en las películas?
–Tengo claro un limite: en cuanto a lo bonito que debe ser un filme. Si resulta muy hermoso, entonces lo tiro. El del director es como el trabajo de un mago. Cuando realiza un pequeño truco resulta fascinante pero cuando comienza a hacer grandes cosas como cambiar la torre Eiffel, uno se dice: “¿y qué?”.

–Sin embargo, su gran influencia es Stanley Kubrick, sobre todo Barry Lyndon. Nada más estético.
–Bueno, eso es algo único y Kubrick lograba todo con infinita paciencia, a base de esperar durante meses para capturar la luz apropiada o miles de velas para una luz similar a la del siglo XVII. Siempre me inspiró mucho Barry Lyndon. Es un filme que me devuelve los pies a la tierra, que me hace muy humilde. Admiro con la misma intensidad la espera de meses para obtener el rodaje perfecto como detesto la posibilidad de lograrlo en un minuto y medio en el ordenador. Dogville tiene algo de homenaje a Barry Lyndon. La música que utilizamos es de Vivaldi y de sus contemporáneos, del barroco, y la grabamos con instrumentos originales. Siempre me impresionó el mundo musical de Barry Lyndon. Proporciona una energía sobrehumana. La verdad es que he robado muchas ideas de Barry Lyndon. Es la mejor forma de trabajar.

–¿Es usted un creador solitario?
–He alcanzado con modestia un estado en el que cuento con los medios y libertad para hacer lo que se me antoje, incluso algo extraño como Dogville. Y psicológicamente me siento mucho mejor como lobo solitario en el desierto realizando cosas extrañas. Lo que no soporto es dejar de trabajar.

Cristina CARRILLO DE ALBORNOZ

Tercera trilogía
Lars von Trier ha encontrado en Nicole Kidman su media naranja profesional. Talento y disciplina son las aptitudes en común que les unen, y el director danés se ha sentido tan cómodo dirigiéndola que ya cuenta con ella para al menos dos largometrajes más. Después de las trilogías “Europa” y “Corazón de Oro”, el genio danés comienza con Dogville otra trilogía cinematográfica, que se centrará en el universo norteamericano y abrazará una estética que pretende fusionar cine y teatro. “La segunda parte se titula Mandalay y comenzaré a rodarla en invierno –explica Von Trier–. La acción se desarrolla unos días después del fin de Dogville. Tiene lugar en una comunidad negra en un estado de América profunda. La haré con las mismas técnicas, con los mismos procedimientos y puesta en escena. Quizá me estoy haciendo viejo porque es la primera vez que voy a repetir el estilo en una película. Y es que aunque aún me quedan ganas de hacer cosas raras, por primera vez en mi vida siento la necesidad de profundizar en algo”. También contará con los mismos actores, entre los que se encuentran leyendas como Lauren Bacall, Ben Gazzara o James Caan.

Me inspiraron dos cosas a la hora de escribir DOGVILLE. Cuando estuve en Cannes con “Bailar en la oscuridad”, unos periodistas me criticaron por haber hecho una película que transcurría en EE UU sin haber pisado nunca el suelo de ese país. El comentario me irritó. Que yo recuerde, ninguno de los que rodaron “Casablanca” había puesto el pie allí. Me pareció injusto y entonces decidí hacer más películas acerca de EE UU Eso fue lo primero.

Luego, tuve la ocasión de oír “Jenny la pirata”, una canción de la “Ópera de perra gorda”, de Bertolt Brecht. Es una canción muy fuerte y el tema de la venganza me gustó.

Había que encontrar un lugar aislado para rodar la película, los hechos descritos por “Jenny la pirata” transcurren en un pueblo recóndito. Decidí ubicar Dogville en las Montañas Rocosas porque, al no haber ido nunca, me parecen fantásticas. ¿Qué montañas no son “rocosas”? ¿Quizá éstas lo sean mucho más? Parece un nombre sacado de un cuento de hadas. También decidí que la historia tendría lugar durante la crisis del 29, la atmósfera me pareció adecuada.

Me sentía inspirado por las fotos en blanco y negro realizadas por el gobierno americano en la época, pero nunca me vino a la mente hacer una película en blanco y negro. Equivale a colocar un filtro entre uno y el público, una forma de estilización. Cuando se realiza una película que ya tiene algo muy extraño (el hecho de que el pueblo esté dibujado en el suelo), el resto debe ser de lo más normal. Si hay demasiados elementos chocantes, el público se alejará de la película. Es importante no abordar demasiadas cosas a la vez para que la gente no huya. Además, cuando se experimenta, no hay que cambiar más que un elemento cada vez.

Me dijeron que haría pensar en “Our Town” a los estadounidenses. Durante el rodaje, alguien me dejó la obra de teatro de Thornton Wilder, pero no vi ninguna similitud. No quiero decir con eso que no me inspiré en nada. Todo lo contrario. Por ejemplo, en las obras de teatro hechas para televisión en los años 70, sobre todo en “Nicholas Nickelby” de la Shakespeare Company. Un montaje muy estilizado en el que participaba el público, todas esas cosas que se hacían en los 70. Pero todavía hoy aguanta. Coger una obra de teatro y situarla en otro ambiente era algo que se hacía mucho cuando era joven. A veces era muy abstracto. No estoy loco por el teatro, pero me apetece verlo en televisión o en cine.

Hasta cierto punto también me he inspirado en Bertolt Brecht y en su estilo teatral, simple y despojado. Mi teoría es que se olvida muy pronto que no hay casas, lo que permite inventar el pueblo y también concentrarse más en los personajes. No hay casas que distraigan y, al cabo de un rato, el espectador ya no las echa en falta porque sabe que no habrá.

¿Qué puedo contestar si alguien dice que no es cine? Quizá tenga razón. Pero tampoco es el anticine. Cuando empecé, hacía películas muy cinematográficas. Pero ahora, es demasiado fácil. Basta con comprar un ordenador para hacer cine, para que haya batallas en plena montaña, para tener un dragón. Basta con apretar un botón. Kubrick hacía películas cinematográficas cuando esperaba dos meses a que la luz adecuada se reflejara en la espalda de Barry Lindon cabalgando hacia la cámara. Me parecía magnífico. Pero si sólo se espera dos segundos para que un niño con un ordenador pueda solucionarlo... Será otra forma de arte, no lo dudo, pero no me interesa. Ya no veo los ejércitos en la montaña, sino al adolescente detrás del ordenador diciendo: “Ahora lo arreglamos, añadiremos unas sombras y rebajaremos los colores”. Queda muy bien, pero no emociona y me siento manipulado.

Será porque envejezco. Seguro que de joven, las imágenes de síntesis me habrían parecido fantásticas. Pero ahora, con la edad, me he vuelto testarudo y vuelvo a los viejos valores, las viejas virtudes. Basta con ser lo bastante testarudo para que cualquier cosa tenga una estética. Hay un límite en la belleza de las imágenes en una película. Si son demasiado bellas, me dan ganas de vomitar, es como si viera un truco de prestidigitación. Es fascinante ver a un mago trabajar con simples monedas, pero si mueve la Torre Eiffel me deja frío.

DOGVILLE transcurre en EE UU, pero un EE UU visto por mí. No me he cortado pensando qué debería investigar. No se trata de una película científica ni histórica. Es una película de emociones. Sí, se habla de EE UU, pero también puede ser cualquier pueblo del mundo.

Escribí el guión en danés y le pedí al traductor que intentara mantener un poco el idioma danés, que no fuera una traducción perfecta. Supongo que será mi lado kafkiano, me gusta conservar mi visión de extranjero. Me gustaría mucho ver una película sobre Dinamarca hecha por un extranjero, un americano o un japonés, por ejemplo. Esa persona reflejaría lo que Dinamarca representa para alguien que nunca ha ido. En mis películas “americanas” reflejo la información que me llega y los sentimientos que me inspira. Ya sé que no es real porque nunca he ido (aunque sé más acerca de EE UU que los que rodaron Casablanca acerca de Casablanca). También sé que un japonés que hiciera una película sobre Dinamarca no dispondría de la misma información ya que el 90% de los programas de televisión en Dinamarca son producciones norteamericanas. Tendría que investigar y me parece que el resultado sería interesante.

Y también está la crítica. Cuando era joven, nos manifestábamos contra el Banco Mundial y la guerra del Vietnam, tirábamos piedras contra las embajadas. Bueno, contra una embajada, más bien. Ahora ya no tiro piedras, me limito a reírme de ellos.

De niño, aprendí que si se era fuerte, también había que ser justo y bondadoso, pero eso no se ve en EE UU Me gustan los americanos que conozco individualmente, son la imagen de un país que no conozco pero que siento. No creo que los americanos sean peores que los demás, pero tampoco me parecen mejores que los habitantes de los Estados “canallas” a los que se refiere Bush. Creo que la gente es más o menos la misma en todas partes. ¿Qué puedo decir de EE UU? El poder corrompe, es un hecho. Volveré a decirlo, son tan poderosos que puedo permitirme el lujo de tomarles el pelo. ¿Qué puedo hacer a EE UU?

La idea que hay detrás del trato que los habitantes del pueblo infligen a Grace es que es peligroso presentarse ante los demás a modo de regalo. El poder que la gente tiene sobre un individuo corrompe. Hay límites. Los habitantes del pueblo no tenían problemas hasta la llegada de Grace, al igual que EE UU sería un país maravilloso si sólo hubiera millonarios jugando al golf. Sería una sociedad magnífica, pacifista, pero, por lo que he oído, no es el caso. Por desgracia, es un país con muchos perdedores.

Cuando invento un personaje, escojo a alguien que conozco y le coloco en otro contexto. Los habitantes de Dogville son todos daneses, existen. Luego, me cojo a mí mismo y me reparto entre dos o tres personajes que llevan el peso de la historia, en este caso, Grace y Tom. Puedo defender a cualquiera de mis personajes, pero Grace y Tom son los que más me corresponden hasta cierto punto.

¿Significa eso que me veo en Tom? Sí. A menudo la gente empieza teniendo muy buenas intenciones, sobre todo los artistas, pero, con el tiempo, al hacerse cada vez más importantes, su causa pasa a un segundo plano. No es muy agradable ni muy halagüeño, pero es verdad. Se esfuerza mucho, pero la chica nunca es suya. Más aún, es el único que no se acuesta con ella.

Grace no es una heroína, es un ser humano. Tiene buenas intenciones, pero es un ser humano. Quizá dé la impresión de martirizar a las mujeres, pero mis personajes no son sólo mujeres, también son partes de mí mismo. Es muy interesante trabajar con mujeres, me encarnan muy bien. Me describen muy bien y me siento en la misma onda que ellas.

Algunas personas creen que no quiero a las mujeres, pero es totalmente falso. Más bien tengo problemas con los hombres. Pasa lo mismo con los ciervos. El viejo macho de enorme cornamenta tiene a todas las hembras a su alrededor mientras se esfuerza en apartar a los machos jóvenes. Todos intentan mearle encima para marcar el territorio. No sé por qué pero, en mi pequeño círculo, todos tienen derecho a mearme encima. Las mujeres no son así. Pero si uno consigue superarlo, la relación con los hombres es fantástica.

Nicole dijo que quería trabajar conmigo y escribí el papel de Grace para ella o, más bien, biografía para la imagen que tenía de ella. Descubrí que era una actriz muy buena. Es interesante escoger a alguien que ha interpretado personajes más bien fríos y dejar que haga otra cosa. También me intrigaba colocar a una estrella de Hollywood en una película como ésta. Quizá atraiga a un público que no vendría normalmente. Eso sí, siempre y cuando no les asuste saber que sólo hay actores en un suelo negro.

Trabajo mejor con actores que confían en mí, pero no es fácil conseguirlo. Quizá porque no tengo confianza en mí mismo, ¿quién sabe? Nicole confió en mí desde el primer momento, me pareció genial. Paul Bettany también, pero es un hombre y me fue más difícil. Es muy buen actor. Me tienta volver a trabajar con actores que ya conozco, pero también es divertido trabajar con gente nueva.

Siempre tuve ganas de trabajar con Ben Gazzara. La directora de reparto sugirió a Lauren Bacall y la escogí por su talento, no por quién es. James Caan es un actor formidable. Se le asocia fácilmente a un mafioso desde su papel en “El Padrino”, pero es ante todo un gran actor.

DOGVILLE es una película. Me satisface la forma, el contenido y los actores. Ya sé que no es muy “enrollado”, pero me enorgullezco de no ser tan viejo mentalmente como me siento físicamente.

2007-05-21T17:47:00.001-07:00

El martes 15 de mayo el grupo decide celebrarme y me regalan el día (...), por tanto no hay clase.
Viernes 18 de mayo
Nuestra clase inicia de manera diferente a lo habitual: con la socialización, la cual corre a cargo de Abdeel. Luego leo en alta voz “La invención…”, cuya trama comienza a mostrar algunos atisbos de explicación, los cuales quedan pendientes. Me preocupa pensar si alcanzaremos a finalizar el texto completo… Espero que sí…
Al cierre se comentan un par de noticias y queda pendiente, para el martes 22, comentar DOGVILLE (a propósito de la cual, por cierto, incluiré aquí una entrevista al director). Poco antes de despedirnos me preguntan si comentaremos “La vida de los otros”, lo cual me sorprende, porque pensé perdida la sugerencia… Mañana llevaré “V de venganza”. Y ya.
P.d. nos quedan cuatro o cinco clases, se acabó el semestre…

Viernes 11 de mayo de 2007

2007-05-16T08:59:00.000-07:00

Revisamos un segmento de “La invención”, comentamos a Galeano a partir de la socialización de Alma Delia y, en virtud de que nadie vio “La vida de los otros”, comentamos algunos pormenores del trabajo de escritura que espera al grupo, y en el cual recaerá la mayor carga de calificación del semestre. Antes de cerrar sesión, mencionamos de refilón algunas noticias. Y ya.

2007-05-08T19:53:00.000-07:00

Viernes 4 de mayo.
se suspende la clase debido a la poca asistencia, al parecer hubo un problema eléctrico en el metro y eso desquició la circulación cercana ala facultad y dificultó la llegada. Ni hablar.
Martes 8 de mayo.
Arrancamos 5 minutos tarde con la lectura de “La invención…”, en el relato aparecen dos soles, dos lunas y el fugitivo formula una serie de hipótesis para explicarse el motivodel desconcertante comportamiento de los turistas…
Alejandra socializa su fragmento y un poco más, Verónica menciona algunas noticias del momento y cuatro de los siete miembros del grupo de alumnos comentan sus impresiones de la película “El violín”. Por cierto, hoy tomamos una segunda serie de fotos digitales de nuestra actividad académica.

Sesión viernes 27 de abril de 2007

2007-04-30T17:25:00.000-07:00

Última sesión de abril 2007, iniciamos leyendo "La invención..." acompañando las apariciones y desapariciones de los turistas, de su Faustine y de Morel, sus temores de padecer algún tipo de trastorno psíquico, alucinaciones... la cosa se pone un poco turbia...
Acto seguido revisamos, guiados por un collage de Verónica, el apartado de Galeano sobre el miedo.
No hay comentarios sobre los resultados del examen. y ya.

2007-04-24T19:51:00.000-07:00

La sesión inicia con mi lectura en voz alta de “La invención…”, tal como ha venido sucediendo en las últimas semanas, pero hoy Jeanine decide poner en la puerta un letrero que advierte: “no entrar hasta que termine la lectura”, lo que motiva a que Abdeel espere un poco antes de pasar al aula. Estamos en esa fase del relato en que el fugitivo percibe varias anomalías en cuanto a sí mismo y a Faustine, Morel y los otros lunáticos que veranean en su isla, las preguntas se formulan incesantemente pero las respuestas siguen en pausa…
Acto seguido la misma Jeanine arranca con la socialización de Eduardo Galeano y su “Patas arriba”. La participación grupal es exigua y por momentos la clase deviene diálogo entre ella y yo. Por último revisamos noticias, con la ley para la interrupción del embarazo en el DF como nota principal y pido al resto del grupo externar sus puntos de vista al respecto.
Por último entrego al grupo los exámenes calificados, cuyas notas oscilan entre muy pocos puntos y 9.5. Y ya.

2007-04-20T14:58:00.000-07:00

Arrancamos con "La invención...", estamos enterándonos del amor del fugitivo por la gitana, cuyo nombre es Faustine, y conocemos a Morel. Acto seguido invertimos el orden acostumbrado de las actividades y empezamos por revisar la lectura, cuya socialización corre a cargo de Marisol, para luego aterrizar en las noticias, las cuales son dosificadas por Jeanine.

Hoy, por primera vez luego de varias semanas de comentar noticias sobre el tema, abrimos las opiniones respecto del aborto/interrupción del embarazo... me llevo varias sorpresas que convendra ir abordando con más calmita...

La próxima sesión empezamos a revisar al maestro Galeano y su peculiar reflexión sobre la patria grande: Latinoamérica. Y ya.

2007-04-18T11:38:00.000-07:00

La sesión inicia a tiempo, leo en voz alta otro segmento de ”la invención…”, revisamos durante algún rato noticias y comentamos “La corporación”. Enseguida pasamos a la revisión del texto, antropológico, con la modalidad de responsable de socialización que, para esta sesión, corre por cuenta de Alma Laura.

Queda pendiente:

1. subir a los blogs la reseña individual de “La corporación”,

2. completar dentro del mismo blog personal el esquema del texto ensayístico final y

3. entregar calificaciones del examen

Y ya.

Examen y evaluación

2007-04-18T11:34:00.000-07:00

Nos reunimos a tiempo, todo el grupo asiste, no leo en voz alta, procedemos a evaluar el desempeño del grupo a lo largo de la primera mitad del semestre.

Usamos cuatro criterios de evaluación: Trabajo dentro del aula, trabajo fuera del aula, materiales a revisar y coordinación grupal. La evaluación resulta bastante benigna, sin mayores críticas en ninguno de los rubros anteriores, salvo la mención de la incomodidad provocada por los silencios que suelen abrirse cuando insto a la participación individual; el tiempo que restamos a la discusión de los textos para dedicarlo a la revisión de noticias; y el señalamiento de cierta laxitud en el manejo de la clase, lo que orillaría a percibirla, por momentos, como demasiado “cómoda”.

Por mi parte, señalo algunas situaciones de dinámica dentro del aula, manejo de roles (informante y relator) y uso de los blogs, que considero imprescindible mejorar. Para ello modifico la propuesta inicial de encuadre, según ciertas especificaciones que anexaré más abajo. Asimismo dejo al grupo una calendarización de lecturas y responsables de los tres diferentes roles (al de relator e informante se añade el de “responsable de socialización”) para el resto del semestre 12 sesiones de clase. Los textos por revisar se limitan a dos, quizá tres. El grupo solicita revisar “Entrada libre” de Monsiváis, al menos el apartado relativo al sismo de 1985 (pertinente por el movimiento telúrico de hace unos días).

Para el examen dedicamos 50 minutos, durante los cuales deberán desarrollarse al menos dos de un total de cinco preguntas. Y ya.

CAZA DE LETRAS

2007-04-15T07:19:00.000-07:00

Ojalá alcancen a ver esto antes del lunes y se animen. Saludos. Yo mero.

Caza de Letras es un concurso literario en línea que se realizará del 11 de mayo al 6 de julio de 2007, en un formato similar a los reality shows televisivos, adaptado al lenguaje de Internet. El ganador recibirá 50,000.00 (CINCUENTA MIL PESOS 00/100, M.N.).
Podrán participar escritores de 20 a 35 años, mexicanos o extranjeros residentes en México. Un comité dictaminador seleccionará a 12 escritores que convivirán durante 8 semanas a través de blogs integrados a este portal y trabajarán en línea con tres escritores anfitriones quienes, a manera de taller, les plantearán retos de escritura en distintos géneros literarios. El jurado estará conformado por estos anfitriones, que deberán nominar semanalmente a dos o más huéspedes, según el desempeño de cada uno, para salir del concurso. Con la misma periodicidad, uno o más de estos nominados será expulsado con base en la decisión del jurado y los votos de los lectores. El público tendrá así un papel importante en este concurso: podrá comentar a cada huésped su trabajo y podrá votar a favor de su concursante favorito e influir en el resultado de las eliminatorias.
Para participar, consulta las bases aquí

REENCUADRE

2007-04-12T19:09:00.000-07:00

Mañana viernes 13 tendremos nuestro examen y nuestro primer ejercicio evaluatorio. A continuación el re-encuadre que a estas alturas resulta imprescindible. Sale.

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
CARRERA DE PSICOLOGÍA, CICLO IV, PROBLEMAS SOCIOECONÓMICOS DE MÉXICO
REENCUADRE

MÉTODO DE TRABAJO
A partir del martes 17 de abril la socialización de materiales se realizará por parte de un responsable, quien tendrá el compromiso de verter ante el resto del grupo los productos de su trabajo de lectura. Es imprescindible considerar que dicho responsable deberá señalar claramente en su socialización, los puntos principales de los materiales revisados, además de incluir su opinión respecto de los mismos. Cabe señalar que la responsabilidad de revisar y discutir los textos sigue siendo de todo el grupo.

Por otro lado, los alumnos seguirán desempeñando, rotativamente, las figuras de informante y relator, tal como hemos venido haciéndolo a la fecha. En lo sucesivo se utilizará un calendario grupal donde estará asignado de antemano el responsable para cada uno de los tres roles anteriores.

El blog personal servirá, como hasta el momento, para registrar avances del trabajo ensayístico final, y además en el mismo se publicará, como entrada, la relatoría de cada sesión por parte del responsable (quien seguirá dejando una copia de su informe en el blog central).

EVALUACION/CALIFICACIÓN
Se realizará un segundo ejercicio de evaluación colectiva, el viernes 8 de junio. Al cierre del semestre, cada alumno entregará un ensayo, donde plasme sus elaboraciones y opiniones (fundamentadas en los materiales trabajados, así como en las discusiones abiertas en el aula y seguidas en la bitácora), en torno a algún problema socioeconómico/político o cultural del México actual, de su elección. La fecha de entrega de este trabajo será el martes 29 de mayo. El mismo martes 29 de mayo, cada alumno emitirá una nota autocalificatoria de su desempeño y/o rendimiento y/o aplicación y/o aprendizaje a lo largo del seminario. Por último, cabe mencionar que el desempeño de las actividades de informante y relator también tendrán carga en la calificación. La calificación final del semestre será entregada a cada alumno por el profesor el martes 5 de junio.

CARGAS PORCENTUALES POR ACTIVIDAD:
a ENSAYO 40%
a EXAMEN 30%
a ROL DE INFORMANTE/RELATOR 20%
a AUTOCALIFICACIÓN INDIVIDUAL 10%

Materiales a revisar:

BIBLIOGRAFÍA
Beatriz Pérez Galán y Gunther Dietz (eds.). Globalización, resistencia y negociación en América Latina. Catarata. Madrid, 2003. (pp. 41-102, 127-142, 205-229 y 247-269).
Eduardo Galeano. Patas arriba La escuela del mundo al revés. Siglo XXI Editores, México, 2003. (Todo el libro, pp. 1-365).

FILMOGRAFÍA
"POWAQQATSI", dirige: Godfrey Reggio.
"DOGVILLE", dirige: Lars Von Trier.

Materiales complementarios
a Lorenzo Meyer. El Estado en busca del ciudadano. Océano, México, 2005 (Todo el libro, pp.13-199).
a Carlos Monsiváis. Entrada libre. Crónicas de la ssociedad que se organiza. Editorial Era, México, 1988 (pp. 17-122, 151-166 y 246-306).
a John Tomlinson. Globalización y cultura. Oxford, México, 2001. (Capítulo 1, pp.1-36).
a Amy Chua. El mundo en llamas. Consecuencias de la globalización. Ediciones B, Grupo Zeta. Barcelona, 2003. (Introducción; Capítulos: 1, 2, 6, 8, 9, 10, 11 y 12; y Notas finales).
a Carlos Monsiváis. Los rituales del caos. Editorial Era,, México, 1995.
a Tzvetan Todorov. Nosotros y los otros. Siglo XXI Editores, México, 2003. (Capítulo 1, pp. 21-112).
a Sun-zi. El arte de la guerra. Colofón S.A., Madrid, 2000. (Todo el libro, pp. 50-150).
a Néstor García Canclini. La globalización imaginada. Paidós, Buenos Aires, 2005 (tercera reimp.). (Todo el libro, pp. 9-238).
a Las dos restantes obras de la trilogía fílmica QATSI: "Koyaanisqatsi" y "Naqoyqatsi", dirige: Godfrey Reggio.
a "V de venganza", dirige: James Mcteigue.
a "El señor de las moscas", dirige: Harry Hook

ABRIL DE 2007
PROFESOR ISRAEL ALATORRE CUEVAS,
TELS. 5862 1764 y 5862 4091,
e-mail: israfel67@hotmail.com

"Tenemos, de cierta manera, el hardware de una sociedad, pero nos falta el software, es decir que poseemos la infraestructura y no la superestructura"

2007-04-10T13:42:00.000-07:00

Luego de una semanita pequeña de asueto, volvemos a nuestro espacio escolar, en el cual están Abdeel, Jeanine, Alma Delia, Verónica y luego se incorpora Alejandra. Leo en alta voz otro fragmento de "La invención..." llevo diccionario y consultamos algunos terminajos usados por Bioy. En esta parte, el fugitivo avista a una mujer que lo encandila, de entre el grupo de maníaticos que vacacionan en su isla.

Enseguida comentamos algunas noticias, acordamos discutir "La coorporación" para el martes próximo y que el examen será el viernes 13 (uy... viernes 13...). Todavía no sé si será un examen para llevar o para consumir en aula. Veremos...

A continuación comentamos el texto de Morin y aunque en algunas caras asoma el sueño aguantamos las dos horas de clase sin naufragar.

No hubo relator asignado ni tampoco informante para la clase próxima... Tendremos que discutir en el ejercicio evaluatorio la pertinencia de seguir trabajando como hasta ahora... y ya.

Pequeño olvido (y consecuente recuerdo)

2007-04-09T17:15:00.000-07:00

Por alguna extraña razón se me ocurrió revisar nuestro encuadre de trabajo y encuentro que la fecha programada para nuestro primer examen es marzo 30...

Mañana martes revisaremos a Morin, y el viernes se hará el examen durante la primera hora y durante la segunda llevaremos a cabo nuestro primer ejercico de evaluación (que aunque parezcan lo mismo son, repito, distintos).

El tema de examen es muy sencillo:

Globalización a partir de los textos revisados hasta el momento.

Sale.

Amable contribución de nuestro blogmaster

2007-04-08T08:24:00.000-07:00

A fines de marzo Alex me envió un correo-e que, por diferentes motivos, había dejado en la bandeja de entrada de mi correo y hoy recupero por considerarlo del todo pertinente.

Saludos y disfruten sus últimas horas vacacionales.

Israel.

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Que tal Israel: ¿Cómo has estado? Espero que muy bien. Veo que el blog de la clase va creciendo poco a poco, al menos el blog central va cobrando complejidad y riqueza, he estado checando periodicamente los blogs de los chicos y algunos parecen no estar muy entusiasmados, sin embargo otros lo están tomando más en serio. Y es que hay un punto importante en el mantenimiento de una bitácora: se requiere tiempo libre. Supongo que un espacio así puede ser una carga cuando hay otras actividades que realizar o en el caso contrario puede convertirse en un lugar de esparcimiento y hasta autocrecimiento. Bueno pero veremos como avanza más adelante.

Hace tiempo cuando me pediste que le hablara un poco, a tu grupo, acerca del tema de los blogs, hice algunas breves notas acerca de este tema y de la web 2.0, considero que pueden ser una introducción a estos temas, así que estaba pensando que seria buena idea publicarlos en la bitácora de la clase ¿Cómo ves? Te los mando como adjunto y los transcribo en este mismo correo, checalos y decide si es pertinente la inclusión de estos en la pagina.

Estamos en contacto, hasta luego. Atte. Alejandro

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Web 2.0

Los términos comerciales orientados al marketing están siempre encauzados a originar sensación en los espectadores de los mismos, pretenden dejar una huella fugaz pero profunda en el recuerdo de quien los observa, volverse parte de su pensamiento cotidiano. El termino Web 2.0 parece tener un sentido semejante, sin embargo sus uso constante en la red de redes hace necesaria una reflexión sobre qué significa este nuevo slogan, del que algunos ya empiezan a descreer, dudar e incluso ven ya superado.

El apelativo 2.0 hace ya imaginar un antecesor, necesariamente inferior, caduco y provecto en cuanto a las ventajas de un sistema innovador. Esto es, hasta cierto, punto verdadero. Lo que se considera Web 1.0 es definido por las páginas antiguas, los dominios que a principios de este siglo sufrieron grandes reveses. Estas páginas se caracterizaban por brindar información a los usuarios, de manera que la persona acudía al sitio adecuado y tomaban los datos requeridos. Por un tiempo así estuvo bien, los expertos ofrecían información a la gente común y parecía un gran avance, pues el conocimiento estaba ahí disponible para todos.

El problema de estas páginas es que eran estáticas y si cambiaban lo hacían de manera lenta y anquilosada, además de que no había participación activa del usuario, este era un mero espectador de lo que los webmasters producían. Posiblemente la novedad revelo pronto la estaticidad que no es compatible con el ideal posmoderno de premura y de transformación.

La Web 2.0 se sitúa en un nivel diferente a la antigua red, lenta y determinada, más que una función del ciberespacio se trata de una actitud hacia los contenidos del mismo. Las nuevas figuras que proliferaron en Internet, posteriores a la Web 1.0, se caracterizaron por el uso de herramientas que permitían una gran interactividad entre el software, los datos y el usuario hacia quien estaban dirigidas.

En esta suerte de condición el usuario final obtiene algo del control que antes le estaba vedado, pues ya no necesita más del conocimiento avanzado en programación que otrora era indispensable para crear contenidos en la web. Las herramientas nuevas se abocan a la facilidad y a la rapidez en la creación de microcontenidos que pronto van expandiendo la información a fronteras antes interrumpidas por la falta de vehículos de comunicación flexibles.

El que el usuario tenga un mayor control de los datos expuestos promueve la creación de redes sociales de conocimiento, ya que ahora no es necesario esperar a que los medios masivos distribuyan determinados mensajes a la masas de expectantes, las mismas personas, usando las herramientas cotidianas en la red, pueden dar seguimiento, ofrecer una aportación y realizar su propia distribución de la información.

Esto implica que el conocimiento deja de ser estático bajo esta nueva perspectiva, ya que ahora el flujo constante de datos permite que los contenidos cambien de forma rápida e intuitiva, dando paso a una mutación inmoderada de los hábitos de comprensión.
La nueva faceta de la red denota ciertas costumbres que antes parecían innecesarias para la mayoría, el seguimiento de noticias, la creación de grupos de intercambio, la génesis constante de conocimiento, la participación activa en los contenidos. Para ello una nueva avanzada en el desarrollo de software adquiere cada vez mayor relevancia, Flickr, Youtube, Gmail, Blogger, Wikipedia y muchos más dominan el panorama de nombres en el lenguaje común de los cibernautas actuales.

Una actitud que se expande, es lo que parece ser la Web 2.0, no una revolución sino la base para un cambio que sea augura. El destinatario como destinador enriquece el círculo de comunicación básico de toda interacción humana, pero esto es sólo el comienzo, aun falta poner énfasis en la calidad del contenido, en su forma y en la estructura de su transmisión, pues no todo en la Web 2.0 es avance, existen aun vicios de antaño que constituyen un peligro latente en las nuevas redes sociales.

Por lo pronto lo 2.0 acarrea especulación y a veces el descrédito, ya se habla de la Web 3.0 con la incorporación de la Web semántica, lo que indica que la dinámica y la interactividad se han asentando como un paradigma entre quienes vislumbran el futuro de la Internet. Habremos de estar atentos a los nuevos avatares, que seguramente no serán sin importancia.

Blogs

Entre las herramientas de la Web 2.0 la más representativa y la que impulsa de mejor manera el movimiento concomitante lo constituyen las bitácoras personales o blogs.

La palabra blog que se ha hecho popular a principios de este siglo, denomina a una especie de páginas Web personales, de fácil creación, de diseño simple y con ciertas características que los distinguen de las páginas Web tradicionales.

Enrique Dans, distingue tres características principales en la estructura interna de cualquier blog. Primero el acomodamiento cronológico inverso de cualquier entrada, es decir que las entradas o posts más recientes van tomando lugar al frente de los antes escritos, así las noticias nuevas cobran relevancia en el espacio inmediato en el que un blog se despliega en la pantalla del ordenador. Lo segundo es la incursión de una sección especifica para comentarios, esto abre la posibilidad de que los lectores de algún articulo puedan entablar conversación semidirecta con el autor del texto, lo cual comporta un nivel de interactividad novedoso para los medios de comunicación tradicionales, pues los comentarios pueden convertirse en lugar para preguntas, aclaraciones e incluso refutaciones, ampliando así el panorama simple del tema expuesto en el post, enriqueciendo con ello lo dicho en la misma entrada. En tercer lugar se encuentran los hipervínculos o links que permiten enlazar información alojada en otros sitios y que amplían el cúmulo de datos expuestos.

Los elementos antes mencionados convierten a los blogs en herramientas útiles para la exposición de datos y para su posterior transformación a través del dialogo continuo y de la vinculación constante.

Un factor relevante en el auge de los blogs es que estos ejemplifican de manera fehaciente la transformación de la Web estática en un nuevo espacio en donde las redes sociales de conocimiento proliferan y se expanden. La comunicación de masas se convierte así en una comunicación individualizada de masas, en donde las redes de usuarios distribuyen su propia versión de los hechos y se independizan hasta cierto punto de los medios masivos de comunicación tradicionales.

El modelo estático ofrecía la información que consideraba pertinente, el cuarto poder lograba con esto un control mediático que muchas veces no era notado por las mayorías, con el blog son las masas las que manejan la información a su criterio. Los individuos así forman redes y expanden la inteligencia social a niveles que antes no eran posibles, potenciados por el software nuevo y por las nuevas tecnologías de Internet.

Cuando el usuario se vuelve también un comunicador activo, la información cobra un espacio virtual inmenso, es decir, en el momento en que todo sujeto puede escribir y crear datos, la cantidad de conocimiento se potencia a niveles inconcebibles. Es en este punto cuando la acomodación plantea un problema importante, en los blogs dicha acomodación será llevada a cabo por los sistemas de sindicación y la floksonomia.

El RSS es el sistema de sindicación más conocido y usado, su función principal consiste en eliminar la estructura estética del sitio en cuestión y conservar sólo la esencia, es decir los datos útiles. Esto facilita el seguimiento de discusiones a través de ciertos programas encargados del rastreo del flujo de datos, sin esta acomodación y búsqueda la blogosfera seria únicamente un mar de voces sin interlocutor. La floksonomia por su parte se refiere a la forma de categorizar los datos de manera dinámica y cambiante, las categorías o tags cumplen esta función en la mayoría de las páginas personales.

Otro elemento cardinal es la capacidad de vinculación entre diferentes bitácoras, el blog roll, los enlaces inversos, las referencias. La capacidad de referenciar es una característica substancial en las bitácoras, permite ello la comunicación sencilla y la replica eficaz, expandiéndose así, ya se menciono, la inteligencia colectiva contenida en la red. De alguna manera la inteligencia social en Internet se encuadra no en los sitios o núcleos de información sino en los enlaces y caminos que comunican a un lugar con otro, lo esencial en la red de redes no son los datos, es la comunicación de los mismos.

Interactividad y facilidad se conjugan en este medio ubicuo que es el Internet, los blogs parecen ser una promesa de que la escritura se abrirá camino en un mundo que ya se creía devorado por la tiranía de la imagen, pero como siempre no todo es esperanzador, hay factores que será conveniente analizar en otro momento, pues venimos de una cultura basada en la paideia de la televisión, el consumismo, la decadencia espiritual, el peligro es que estos vicios son capaces de corromper el mundo de la palabra, pero habrá que esperar, confió en que no mucho tiempo, para ver que resulta de esta nueva forma de interacción comunicativa.

El mito de la realidad

“Con las torres del WTC una pantalla de protección ha caído definitivamente y, entre los escombros del espejo roto...

2007-03-31T21:33:00.000-07:00

..., buscamos desesperadamente nuestra imagen" Baudrillard.

La sesión arranca, otra vez, en un aula devastada por la incuria… convendría reportarlo a quien corresponda en la FESZ…
Leo en voz alta el siguiente fragmento de “La invención…” y vamos conociendo los recovecos psíquicos y afectivos del fugitivo, acompañándolo en sus exploraciones por la isla, preguntándonos qué será una usina…
Acto seguido discutimos largo y tendido las noticias de actualidad, para terminar la sesión comentando el breve ensayo de Baudrillard sobre el ataque a las torres gemelas y sus implicaciones.
Nos despedimos por una semana (la santa) y les dejo La corporación. Volviendo revisaremos a Morin y queda pendiente la elaboración de un esquema que guíe la redacción de ensayos personales. Y ya.

Geometría política (de Abdeel)

2007-03-27T10:09:00.000-07:00

Abdeel realizó una búsqueda de información acerca de los términos "derecha" e "izquierda" políticas que me parec pertinente compartir. Saludos. Israel.
http://problemas-socioeconomicos-neox.blogspot.com/2007/03/geometra-poltica.html

"Ninguna democracia puede funcionar sin confianza. Y la democracia se resquebraja si da paso al autoritarismo y la violencia". Giddens

2007-03-24T09:33:00.000-07:00

Dado el tamaño de nuestro grupo, el día de hoy trabajamos en torno de una mesa rectangular y le damos uso al pizarrón blanco y el plumón (en vez del verde y los gises).
Iniciamos la sesión comentando brevemente diferencias entre géneros literarios (cuento, relato, novela), así como el significado e importancia del "incipit", para dar paso al esplendoroso relato de Adolfo Bioy Casares “La invención de Morel”, publicado en 1940 (¡hace ya 67 años…!). El cambio en el tipo de texto obedece a que creo conveniente variar las modalidades de ritmo/extensión de regalo de lectura; al entrañable afecto que dicha narración suscita en mí; así como a un propósito experimental: es la primera vez que leeré en voz alta dicho material y quiero probar su impacto en esas condiciones. El último ensayo que realicé en ese sentido fue la lectura en voz alta de “Pedro Páramo” de Juan Rulfo, el año anterior, con el grupo de PSEM 2006. Los resultados me parecieron más bien fallidos, no por el texto, ni siquiera por mi lectura en voz alta, sino porque dicha novela entraña tales niveles de profundidad y densidad, que demanda una enorme atención de parte del lector, es una especie de lectura poética de enorme alcance cuyos efectos no se aprecian del todo si uno no fija su propia mirada en la página y regresa cuantas veces sea necesario a ciertas palabras, frases, párrafos completos… En fin, veremos qué tal nos va con el fugitivo y su isla misteriosa, en la cual ha ocurrido un milagro.
Alejandra nos informa de algunas noticias que extrae de “El Universal” y que vamos complementando con “Reforma” y algunas otras fuentes. Acto seguido terminamos de revisar el tercero de tres apartados del sociólogo inglés Giddens y dejamos para el martes 27 de marzo el inicio de “La violencia del mundo”, de los filósofos franceses Baudrillard y Morin (pp. 11-30).
Los blogs avanzan a irregular ritmo y los temas de ensayos finales van apareciendo tímidamente. Comienzo a hacer discretos señalamientos en materia de ortografía (sin abordar aún sintaxis) y espero ir acompañando efectivamente el proceso de creación textual del grupo. Lo que sigue es un primer esquema del texto, esa visualización que el autor hace en la fase de “preescritura” y le sirve para organizar lógica y temáticamente aquello que investigar y luego ensayar (es decir escribir).
Este martes llevaré otra película, supongo que “La Corporación” para que la comentemos al regreso de vacaciones.
Y ya. Feliz viernes, sábado, domingo y lunes.

Casa Tomada

2007-03-20T17:13:00.001-07:00

Casa Tomada
Originally uploaded by Juan I. Djedjeian.

Otra imagen alusiva a la casa tomada...

2006 casa tomada

2007-03-20T16:53:00.001-07:00

2006 casa tomada
Originally uploaded by Gulliver.

Foto creación que alude, al menos por título, al incomparable relato que compartimos hoy en clase

"La moralidad cosmopolita tiene que estar guiada por la pasión. Nadie tendría algo por lo que vivir si no tuviera algo por lo que vale la pena morir"

2007-03-20T16:34:00.000-07:00

(Cita del título: Giddens).

La sesión arranca con tres asistentes: Marisol, Alejandra y Alma Delia, luego se incorporan Verónica y Abdeel.
Leo en voz alta “Casa tomada” obra maestra del cuento, producto del genio escalofriante de Cortázar. Dado que somos un grupo muy reducido, decido leer sentado y no de pie (¿…?).
Enseguida discutimos brevemente algunas noticias recientes y después revisamos el segundo (de tres) apartados del texto de Giddens, dentro del cual se incluyen dos capítulos: “Riesgo” y “Tradición”.
El día de hoy no tenemos interrupciones al cierre de la clase aunque sí antes, a la mitad, cuando una maestra del área de Odontología nos dice que ella tiene asignado ese espacio, pero se retira sin mayor problema y podemos seguir con las aperturas de puerta de costumbre.
La lectura para el viernes es Giddens 65-109 y con ello terminamos el texto y seguiremos con “La violencia del mundo” de Baudrillard y Morin.
Y ya.

Imagen de escultura casa tomada: http://thesilentsidhe.deviantart.com/gallery/

"...la globalización hoy no es accesoria en nuestras vidas. Es la manera en la que vivimos ahora" Giddens

2007-03-16T16:17:00.000-07:00

La sesión arranca con la lectura en voz alta del cuento “Axolotl” de Julio Cortázar, uno de esos registros terroríficos de desdoblamiento y realidades paralelas a los que tan afecto era dicho autor. Decido que esa sea la lectura, debido al cúmulo de información que deberemos comentar, así como al hecho de que ayer, jueves, terminé de ver “La doble vida de Verónica” de Kieslowski, filme cuya trama me remite a ese Cortázar que arriba menciono. La idea original era leer “Lejana” pero su extensión, siete páginas, me disuade. En todo caso quedan también pendientes, del mismo Cortázar, “Casa tomada”, “Carta a una señorita en París” y “La noche boca arriba”.
Luego de la lectura comentamos largamente el panorama informativo nacional, las opiniones sobre “La pesadilla de Darwin”, algunas precisiones sobre los blogs personales y la primera parte del texto de Giddens.
Queda por completar en los blogs la justificación (¿para qué) y el propósito (¿por qué?) de los temas de ensayo elegidos por cada alumn@. La relatoría de hoy será registrada por Alma Delia y la informante próxima será Jeanine.
Nos vemos el martes.

P.d. en esta entrada pongo en práctica, por primera vez, la sugerencia que nos hizo Alex sobre las referencias web (¡gracias señor blogmaster! y felicidades por su segundo aniversario de bitácora).

"En la naturaleza nos descubrimos en medio de algo absoluto, que nosotros no poseemos y que se niega a tomarnos bajo su custodia" Safranski

2007-03-13T15:30:00.000-07:00

Llueve, llueve, febrero loco y marzo otro tanto.
Nuestra clase inicia a las 8:15 en medio del inusitado frío chilango preprimaveral (¿será la despedida del invierno, el cambio de temporada?). Leo en voz alta otro rozo de Roberto Bolaño: el sanguinario, lento, medianamente extenso “William Burns”, una historia de perros, triángulos amorosos y hombres que parecen desempeñar el papel de simples piezas en el tablero de un juego femenino. Whisky, sexo, violencia, y una modalidad de retorno fallido a la madre naturaleza (a propósito de Safranski, Rousseau http://es.wikipedia.org/wiki/Rousseau y la espesura globalizadora).
El grupo está casi completo (Verónica llega un poco tarde y Alejandra se queda en el camino), se reportan algunas anomalías con los blogs personales, nada grave (salvo que quizá Jeanine deba “resetear su equipo). Me sorprende gratamente la asunción grupal de la asignación de roles de relatora (del viernes) e informante (de hoy martes) que desempeñan, respectivamente, Jeanine y Alma Delia. Esta última recupera algunas notas del diario “Reforma” y a partir de las mismas invertimos casi una hora completa en discutir asuntos de actualidad (como de costumbre, la cotidianidad invasiva, intrusiva, demandante).
Tres compañeras informan haber visto ya “La pesadilla de Darwin”, faltan tres o cuatro, la comentaremos el próximo viernes.
Hoy finalizamos la revisión de Safranski, el alemán, filósofo, y el viernes iniciamos el abordaje del sociólogo inglés Giddens http://es.wikipedia.org/wiki/Anthony_Giddens de quien discutiremos las paginas 13 a 31 (¡palíndroma numérico! ¡Capicúa!). Por cierto hoy es martes 13, hoy cumplimos un mes de haber iniciado la clase, exactamente el martes 13 de febrero (pero la mala suerte no nos alcanza).
La elección de temas para el escrito final quedan también pendientes de revisión y comentario. Según entendí, a Marisol le toca registrar nuestra sesión de hoy y Alma Laura será la informante del viernes.
Sale.
P.d. por segunda ocasión en lo que va del semestre, faltando tres minutos para terminar la clase, la maestra que tiene asignada el aula de los martes a partir de las 10, Blanca, nos “avisa” que ya es hora de que ella entre (y por tanto que nosotros salgamos). Mi reloj marca 9:57 pero supongo que el suyo marcará las 10, no veo ningún otro motivo para que nos presione así, no nos hemos quedado nunca más allá de nuestra hora, habrá que platicarlo y sincronizar relojes, o sacar un promedio entre la hora que ella usa y la mía, para evitarnos interrupciones.

"El mundo estará lleno de significación o será un desierto en función de que el individuo sea lúcido o poco inteligente" Safranski

2007-03-09T11:53:00.000-08:00

Sesión de viernes 9 de marzo 2007.

Arrancamos en condiciones materiales desfavorables (dado que la limpieza del piso del aula deja mucho que desear), pero empiezo leyendo en voz alta el cuento (vagamente policiaco e indudablemente paranoide) "Llamadas telefónicas", del enorme Roberto Bolaño (http://es.wikipedia.org/wiki/Roberto_Bola%C3%B1o).

Luego nos visita el promotor de novedades editoriales que año tras año promueve su mercancia en la FESZ.

Verónica funge como informante y recupera noticias desde dos diarios "La Jornada" y "El Metro". Después entrego al grupo, en la persona de Jeanine, el DVD de "La pesadilla de Darwin" película (devastadora, desoladora, desconsoladora) que acompañará a mis apreciables alumn@s durante este fin de semana y que quedamos de comentar en clase para el próximo viernes además de reseñarla (en términos de opinión) en los blogs personales para ese mismo día. Por otra parte le solicito al grupo que registren, dentro de los mismos blogs, el tema de su futuro texto de corte ensayístico, producto final del semestre que nos reúne.

Acto seguido revisamos, sin lograr abarcarlo del todo, la segunda de tres partes del texto de Safranski.

Olvido preguntar quién será relator y quién informante para la clase siguiente y por alguna buena razón el grupo tampoco me lo recuerda... deberémos asignar dichos roles al inicio de cada sesión para no tener ese problema luego. Y ya. Feliz fin de semana.

Por cierto, la foto de arriba es de Bolaño y la de abajo, aquí al ladito, de Safranski.

“El hombre es un ser que puede comportarse consigo mismo”, Safranski

2007-03-07T08:29:00.000-08:00

Martes 6 de marzo, por nudos viales llego diez minutos después de lo programado, sin embargo esta situación se compensa (mmm…, no estoy seguro de que haya sido un trato justo …), cuando el grupo solicita salir 40 minutos antes para asistir a una actividad académica que se traslapa con nuestra clase. Estamos casi a mano.
Enseguida leo “Los locos somos otro cosmos”, de De la Borbolla, cambiando por fin a Lispector. Acto seguido comentamos noticias y nos quedan 30 minutos para revisar, apretadamente, la primera parte del texto de Safranski.
Al cerrar la actividad, a las 9:40, Verónica queda de se nuestra próxima informante y Alejandra vuelve a quedar como la relatora, situación que debemos modificar.
Las bitácoras están dadas de alta pero no les hemos dado mayor uso, comenzaremos a hacerlo ya, con los registros de relatoría de cada responsable por sesión y los avances del texto final del semestre.
Sale.

Próxima lectura, viernes 09 de marzo de 2007:

Safranski, pp. 49-90.

Repetición: lectura para el martes 6 de marzo

2007-03-04T17:32:00.000-08:00

Safranski p.p. 7-47.

P.d. por cierto hoy enlazó su bitácora Laura, con ello tenemos al grupo completo. Va.

El mito de la realidad: Bitácora educativa (PSEM)

2007-03-02T17:01:00.000-08:00

El siguiente es el registro que Alex hizo, en su propio blog, de su experiencia en nuestra clase.

El mito de la realidad: Bitácora educativa (PSEM)

"La globalización no es un sueño equivocado, es un sueño pequeño", Baricco

2007-03-02T15:56:00.000-08:00

Arrancamos la clase con otro cuento de Lispector: “Tentación”, acerca de una curiosa y fugaz aproximación entre dos seres pelirrojos.

Seguimos con la revisión de noticias, por parte de Marisol, quien comenta a partir del diario “Reforma” (lo cual es buena opción: variar las fuentes y no quedarnos sólo con lo publicado por “La Jornada”).

Luego nos dilatamos largo rato comentado variados aspectos del acontecer nacional e incluso un poco del internacional.

Acto seguido abordamos, comentamos y discutimos la segunda y última parte del ensayo de Baricco, “NEXT”.

La parte del grupo faltante queda de dar de alta sus respectivos blogs hoy mismo, lo cual queda hecho a medio día (aunque falta la bitácora de Alma Laura). Creo que podremos dar por iniciado el trabajo blogger a partir de ya, veremos cómo avanzan las cosas.

Nuestra próxima lectura, para el martes 6 de marzo, será Rüdiger Safranski “¿Cuánta globalización podemos soportar?” (pp. 7-47).

Hasta entonces y feliz viernes, sábado, domingo y lunes.

Imagen de chica pelirroja tomada de: http://mrkoala.deviantart.com/

Sesión #4 martes 27 de febrero de 2007

2007-02-27T15:37:00.000-08:00

Se termina el segundo mes del séptimo año de la primera década del siglo XXI. Hoy leo en voz alta el cuento “La solución”, de Clarice Lispector, insisto en leer a esta autora por varias razones:
1. porque su estilo me parece deslumbrante
2. porque habla (poéticamente) de esas pequeñas cosas que van forjando la rutinaria red que llamamos vida
3. porque es mujer y el grupo está constituido mayoritariamente por mujeres

A media lectura se abre la puerta del salón y se asoma y da los buenos días el mismísimo director de la facultad (¡¿…?!).
Antes de arrancar la clase pido al grupo que para este jueves por la noche, como máximo, tengan dados de alta y enlazados al blog central sus propios blogs personales. Asimismo abordamos y resolvemos, grupal y favorablemente, la petición de Verónica de permitirle llegar diez minutos tarde, algunos días, por motivos personales.
Luego comentamos las noticias con apoyo de nuestro informante designado para esta sesión Abdeel. Finalmente empezamos a analizar el texto de Baricco en torno a la globalización y sus particularidades.
15 minutos antes de finalizar la clase, en virtud de parecer agotado el tema, o las aportaciones al mismo, comentamos brevemente nuestras opiniones en torno a los cuatro oscares obtenidos por películas “mexicanas” y su relevancia, también tratamos (fallidamente) de ubicar alguna estrella de la cinematografía hindú (lo que me motiva a colgar en esta entrada, junto a las imágenes del fauno http://www.panslabyrinth.com/ con el director Guillermo del Toro, y de Baricco, una foto de Aishwarya Rai http://www.aishwaryaraiworld.org/, figura cinematográfica del llamado bollywood). Y ya.

P.d.: siguiendo la recomendación de Alex Chavarría, doy de alta esta bitácora en dos servicios de registro de blogs: Blogs México y Bitácoras.com, veremos si al enlistarnos como blog educativo comenzamos a tener visitas del mismo corte.

No sesión viernes 23 de febrero de 2007

2007-02-23T14:42:00.000-08:00

Por causas ajenas a mi voluntad debo suspender la sesión de hoy, telefoneo a Abdeel y le pido avisar al resto de compañeras, él me comenta que no hay problema, que existe la posibilidad de hacerlo y eso me da un respiro, odio cancelar sesiones pero no tuve alternativa. Baricco sigue en pausa, para ser revisado y discutido y reinventado el próximo martes.

Por otra parte, como resulta evidente en esta entrada, Alex ya me mandó la serie de fotos que tomamos con su cámara digital (faltan las de la mía). Al tenerlas en pantalla, no pude resistir la tentación de intervenirlas, digitalmente, y con esos distintos efectos las subo a la bitácora. Sale.

Sesión 3, martes 20 de febrero 07

2007-02-21T08:24:00.000-08:00

La sesión se lleva a cabo sin mayores dificultades, comienzo la actividad del regalo de lectura con un cuento de Clarice Lispector (http://es.wikipedia.org/wiki/Clarice_Lispector): "Restos del carnaval". Luego echamos un ojo rápido a los elementos que constituyen un periódico, mencionamos algunas de las principales noticias del momento, e iniciamos con los comentarios acerca de "Baraka".
Acto seguido revisamos, con ciertos desvaríos temáticos, los textos de Montemayor y la entrevista a Kapuscinski.
Al finalizar la sesión, Verónica me aborda para hacer una solicitud personal acerca de la hora de entrada, la cual le pido tratarla de manera grupal a efecto de tomar una decisión colectiva.
Alejandra y Abdeel ya dieron de alta sus respectivo blogs y los enlacé a éste blog central, para ir tejiendo la red, nuestra red, de colaboratoristas.

Abdeel se compromete a desempeñar el rol de informante para el viernes próximo y Alejandra a registrar la relatoría de la sesión 3 en este espacio. El viernes inicamos la revisión y discusión de "NEXT".

Ayer martes, entregué a la nueva jefa de la carrera de Psicología FESZ, Mirna, una copia del encuadre de trabajo de nuestra clase.

Sesión 2, viernes 16 de febrero de 2007

2007-02-16T12:58:00.000-08:00

Arrancamos con Abdeel, Verónica, Alma, Susana y Marisol, Alex Chavarría, nuestro asesor invitado, y posteriormente se incorpora Alejandra.
La sesión transcurre de manera plácida, salvo la breve intromisión de un pajarraco que luego de dar algunas vueltas se aburrió de escucharnos y decidió emigrar hacia otros destinos menos áridos.
Alex utiliza aproximadamente una hora en exponer su experiencia, conocimiento, habilidades y sugerencias. Acordamos que yo lo dé de alta a él, como autor de esta bitácora, para que él a su vez ingrese dentro del blog un par de herramientas de las cuales nos habló (registro propiedad intelectual "copyleft" y servicio ¿trackback?).
Al finalizar Alex su exposición, se abrió la ronda de preguntas y comentarios pero al parecer todo quedó clarísimo, y no hubo mucho más que agregar.
Acto seguido revisamos el encuadre y la evaluación diagnóstica inicial. El primero de los anteriores es aprobado grupalmente sin modificaciones. La segunda es respondida en voz alta, conforme a lo que varios ya traían por escrito, investigado o redactado desde su propia experiencia.

Las ideas sobre globalización, problemas socioeconómicos de México, política y poder apuntan hacia lo general, habrá que profundizar. Solicito al grupo que suban a su blog personal este cuestionario, respondido, como primera entrada. Allí lo veré con más calmita.

Hoy todavía no leo nada en voz alta, iniciaré el próximo martes, aunque todavía ignoro qué texto regalaré.

Y ya.

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PROGRAMACIÓN DE LECTURAS:

Repito para confirmar lo señalado en la entrada anterior:

Para la próxima sesión (martes 20 de febrero), discutiremos dos textos periodísticos: el artículo de Montemayor sobre Globalización y Educación, y la entrevista a Ryszard Kapuscinski, la cual puede descargarse gratuitamente de:
http://www.letraslibres.com/index.php?art=7597
además de comentar la película "Baraka".
Las siguientes tres sesiones (23 y 27 de febrero y 2 de marzo), revisaremos el texto "Next" (pp. 9-37; 41-71 y 75-107, respectivamente). La siguiente lectura será la de Safranski.

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Consultas externas:

http://es.wikipedia.org/wiki/Ryszard_Kapuscinski

http://es.wikipedia.org/wiki/Alessandro_Baricco

http://www.temakel.com/trdbaraka.htm

Sesión 1, martes 13 de febrero

2007-02-14T10:29:00.000-08:00

Iniciamos a las 8:20, hasta el momento el grupo de alumnos consta de siete integrantes, seis mujeres y un hombre, se trata de:
Marisol Fuentes,
Jeanine García,
Laura Loe,
Susana López,
Abdeel Chávez,
Alejandra Rodríguez y
Alma Flores.
Ocurren las presentaciones, hablamos un poco de lo planeado, también de lo esperado y algo más de la historia escolar reciente. La generalidad es que les ha ido bien. Quedamos de que revisarán e imprimirán Encuadre y Cuestionario Exploratorio para darles visto bueno y arrancar el próximo viernes con la intervención de Alex sobre los blogs.
El grupo es pequeño, comparado con los de años anteriores (cuyo promedio de integrantes era 15), y paradójicamente las aulas asignadas para este semestre son enooooormes, y ello puede acarrear algunas dificultades para escucharnos apropiadamente, deberemos estrechar el círculo, cerrar las ventanas y pedirle a quienes departen en los pasillos que moderen el volumen de las carcajadas.

http://www.letraslibres.com/index.php?art=7597

además de comentar la película "Baraka".

Las siguientes tres sesiones (23 y 27 de febrero y 2 de marzo), revisaremos "Next" (pp. 9-37; 41-71 y 75-107, respectivamente). La siguiente lectura será la de Safranski.
Bueno, pues a darle.

P.d. Hasta este momento, 21:00 hrs. del jueves 15 de febrero, ningún comentario ha sido agregado, supongo que por timidez. Habrá que remontarla.

ENCUADRE 2007

2007-02-11T10:37:00.000-08:00

Domingo 11... en nuestras marcas, listos y fuera...

Mañana arranca formalmente el nuevo semestre UNAM y el martes tendré mi primera aproximación al nuevo grupo, veremos, veremos...

Alex Chavarría (http://alexchrojo.blogspot.com), nuestro colega y generoso blogmaster, ya confirmó su asistencia a la FESZ para el viernes 16, a efecto de brindar una primera asesoría, de carne y hueso, sobre los blogs, su uso y posibilidades, además de hacerme el enorme favor de registrar, en formato digital (con su propia cámara) (o la de su papá), algunas imágenes que me interesa recabar de esos primeros momentos, en ese nuevo proceso educativo grupal.

Ya tengo el nuevo encuadre y es eso lo que colgaré a continuación. Sale.

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
CARRERA DE PSICOLOGÍA, CICLO IV, PROBLEMAS SOCIOECONÓMICOS DE MÉXICO
PROPUESTA DE ENCUADRE

Para el desarrollo del curso, se trabajará a partir de dos ejes temáticos:

1. GLOBALIZACIÓN
2. PROBLEMAS SOCIO-ECONÓMICOS, POLÍTICO-HISTÓRICOS y CULTURALES DEL MÉXICO ACTUAL

En cuanto al primero de los anteriores, se revisarán materiales bibliohemerográficos y cinematográficos de reciente aparición, ubicando dicho tema dentro del contexto mundial, latinoamericano y específicamente mexicano contemporáneo. La inclusión del tema Globalización en el curso, obedece al papel preponderante que, a nivel internacional, ha tenido durante los últimos 30 años como modelo económico/político/cultural.

Por lo que respecta al segundo eje, se trabajarán materiales bibliohemerográficos centrados en la crónica histórico/periodística, con los cuales se busca orientar la reflexión y posterior discusión, hacia aquellos temas denominados de coyuntura, instando al alumno a trazar su origen y asumir postura respecto de los diferentes ángulos de opinión que confluyen en ellos.

MÉTODO DE TRABAJO
La revisión de materiales se dividirá en dos partes para cada sesión: por un lado el profesor socializará [1] ante el grupo su lectura del material, y por otro se abrirá el debate grupal sobre el mismo (el orden de estas actividades puede cambiar). Al grupo le corresponderá problematizar [2] los contenidos revisados y vertidos en la socialización. Al fomentar la problematización de los contenidos se busca que la reflexión producto de la lectura individual se enuncie, se contraste con la de los pares y a partir de lo anterior se enriquezca. El trabajo de discusión o debate grupal implicará necesariamente dos niveles de aproximación a los materiales: comprensión y opinión [3]. Cabe señalar que la responsabilidad de revisar y discutir los textos es de todo el grupo.

Por otro lado los alumnos encarnarán, rotativamente, las figuras de informante y relator, el primero de los cuales tendrá como tarea comentar brevemente, al inicio de cada sesión, alguna noticia relevante, aparecida en la prensa escrita, alusiva al panorama local, nacional o internacional. La segunda figura, “relator”, registrará brevemente los puntos esenciales tocados en cada sesión por el grupo, tanto a nivel textual como de discusión.

A manera de vía de comunicación alterna entre alumnos y profesor, se utilizará una bitácora electrónica (Blog) de la asignatura (http://psem2007.blogspot.com/), a través de la cual se manejarán distintos mensajes y cuyo propósito es promover la lectura/escritura como ejercicio crítico y herramienta de expresión, así como recuperar las nuevas tecnologías para abrir un ejercicio de análisis y debate colectivo, crítico y diferido más allá del aula. Para facilitar el flujo comunicativo docente/alumno y alumno/alumno, así como para apoyar el desarrollo de otras actividades académicas (por ejemplo el proceso de escritura del ensayo final), cada alumno dará de alta un blog dentro del servicio "blogger.com" (lo que implica contar previamente con una cuenta "google"). Cabe advertir que la prestación de ambos servicios es gratuita.

EVALUACION/CALIFICACIÓN
Por principio de cuentas debe distinguirse entre Calificación y Evaluación. El primer término alude a la asignación de una nota que (supuestamente) corresponde al aprendizaje y/o aprovechamiento y/o desempeño y/o rendimiento del alumno a lo largo de sus actividades académicas [4]. Por evaluación se entiende la acción de dotar de valor a algo, de conferir valía a alguna cosa. En tales términos, la evaluación escolar es un proceso permanente y en ella participan de diferente manera y con distinto peso los sujetos involucrados en el quehacer educativo (alumnos, maestros, personal administrativo, funcionarios, etc). Si bien puede afirmarse que no existe evaluación sin intención de control [5], el mayor riesgo del ejercicio evaluatorio es que se autonomice el control sin evaluación, el control por el control mismo. La evaluación se realiza tanto dentro del aula como fuera de ella, y muchas de sus manifestaciones suelen marginarse con respecto al trabajo educativo “formal”, por considerarlas circunstanciales al mismo [6].

Ahora bien, con la intención de restituir algunos de estos datos tradicionalmente proscritos del análisis pedagógico, así como de construir grupalmente el valor [7] de la actividad, se realizarán dos ejercicios de evaluación colectiva, los cuales no tendrán traducción en nota calificatoria: el primero se efectuará el viernes 7 de abril, y el segundo el viernes 8 de junio.

Los alumnos presentarán, de manera individual, un examen sobre los materiales revisados y las discusiones efectuadas en el aula. Éste consistirá en el desarrollo por escrito de ciertos problemas (teóricos, éticos, políticos, sociales, culturales, etc), incluidos en la bibliografía revisada. La fecha de examen será el viernes 30 de marzo.

Al cierre del semestre, cada alumno entregará un ensayo, donde plasme sus elaboraciones y opiniones (fundamentadas en los materiales trabajados, así como en las discusiones abiertas en el aula y seguidas en la bitácora), en torno a algún problema socioeconómico/político o cultural del México actual, de su elección. La fecha de entrega de este trabajo será el martes 29 de mayo. El mismo martes 29 de mayo, cada alumno emitirá una nota autocalificatoria de su desempeño y/o rendimiento y/o aplicación y/o aprendizaje a lo largo del seminario. Por último, cabe mencionar que el desempeño de las actividades de informante y relator también tendrán carga en la calificación. La calificación final del semestre será entregada a cada alumno por el profesor el martes 5 de junio.

CARGAS PORCENTUALES POR ACTIVIDAD:
a ENSAYO 40%
a EXAMEN 30%
a ROL DE INFORMANTE/RELATOR 20%
a AUTOCALIFICACIÓN INDIVIDUAL 10%

Conforme a lo programado, el horario de trabajo será los martes y viernes de 8:00 a 10:00 am, el alumno que no cubra el 80% de asistencia reprobará automáticamente. El semestre comprende el periodo ubicado entre el 12 de febrero y el 8 de junio de 2007, el número de sesiones dentro de dicho lapso es 30, distribuidas en 16 semanas, el 80% de asistencia corresponde a 24 sesiones.

Materiales a revisar:

BIBLIOGRAFÍA
Alessandro Baricco. Next Sobre la globalización y el mundo que viene. Editorial Anagrama, Barcelona, 2002. (Todo el libro, pp. 9-107).

Rüdiger Safranski. ¿Cuánta globalización podemos soportar? Tusquets Editores, Barcelona, 2004. (Todo el libro, pp. 7-120).

Anthony Giddens. Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en nuestras vidas. Editorial Taurus. México, 2003 (3a reimp.). (Todo el libro, pp. 5-117).

Jean Baudrillard y Edgar Morin. La violencia del mundo. Libros del zorzal, Buenos Aires, 2004 (1ª reimp.). (Todo el libro, pp. 7-62).

Beatriz Pérez Galán y Gunther Dietz (eds.). Globalización, resistencia y negociación en América Latina. Catarata. Madrid, 2003. (pp. 41-102, 127-142, 205-229 y 247-269).

Octavio Ianni. La era del globalismo. Siglo XXI Editores, México, 2004 (3ª ed. En español). (Todo el libro, pp. 7-215).

Horacio Labastida. Cómo acercarse a la política. Conaculta-Gobierno del Estado de Querétaro-Limusa, México, 1993. (pp. 195-242).

Nicolás Maquiavelo. El príncipe. Espasa-Calpe Mexicana, S.A., Colección Austral N° 69, México, 1986. (Capítulos X-XXV, pp. 56-125).

Lorenzo Meyer. El Estado en busca del ciudadano. Océano, México, 2005 (Todo el libro, pp.13-199).

Carlos Monsiváis. Entrada libre. Crónicas de la sociedad que se organiza. Editorial Era, México, 1988 (pp. 17-122, 151-166 y 246-306).

Eduardo Galeano. Patas arriba La escuela del mundo al revés. Siglo XXI Editores, México, 2003. (Todo el libro, pp. 1-365).

HEMEROGRAFÍA
Ricardo Cayuela Gally: Entrevista con Ryszard Kapuscinski; revista LETRAS LIBRES, sección CONVIVIO, México, Julio 2002.

Raúl Zibechi: Movimientos sociales latinoamericanos: tendencias y desafíos Los nuevos rostros de los de abajo; La Jornada, domingo 5 de octubre de 2003.

Juan Agullo: La genética contra el racismo. La madre de todas las migraciones; La Jornada, domingo 5 de octubre de 2003.

Carlos Montemayor: Globalización, educación y conocimiento; Proceso No. 1468, 19 de diciembre de 2004.

FILMOGRAFÍA
"LA COORPORACIÓN", dirigen: Mark Achbar, Jennifer Abbott y Joel Bakan.
"BARAKA", dirige: Ron Fricke.
"LA PESADILLA DE DARWIN", dirige: Hubert Sauper.
"POWAQQATSI", dirige: Godfrey Reggio.
"DOGVILLE", dirige: Lars Von Trier.

Materiales complementarios
a John Tomlinson. Globalización y cultura. Oxford, México, 2001. (Capítulo 1, pp.1-36).
a Amy Chua. El mundo en llamas. Consecuencias de la globalización. Ediciones B, Grupo Zeta. Barcelona, 2003. (Introducción; Capítulos: 1, 2, 6, 8, 9, 10, 11 y 12; y Notas finales).
a Carlos Monsiváis. Los rituales del caos. Editorial Era,, México, 1995.
a Tzvetan Todorov. Nosotros y los otros. Siglo XXI Editores, México, 2003. (Capítulo 1, pp. 21-112).
a Sun-zi. El arte de la guerra. Colofón S.A., Madrid, 2000. (Todo el libro, pp. 50-150).
a Néstor García Canclini. La globalización imaginada. Paidós, Buenos Aires, 2005 (tercera reimp.). (Todo el libro, pp. 9-238).
a Las dos restantes obras de la trilogía fílmica QATSI: "Koyaanisqatsi" y "Naqoyqatsi", dirige: Godfrey Reggio.
a "V de venganza", dirige: James Mcteigue.
a "El señor de las moscas", dirige: Harry Hook

FEBRERO DE 2007
PROFESOR ISRAEL ALATORRE CUEVAS,
TELS. 5862 1764 y 5862 4091,
e-mail: israfel67@hotmail.com

[1] Desde un planteamiento pedagógico constructivista, Socialización y Exposición aluden a procesos didácticos radicalmente distintos. Mientras la segunda implica un modelo verticalista, en que un “experto” comparte El Conocimiento con “los profanos”, la Socialización apuesta por la interlocución y organización horizontales, considerando al conocimiento como corpus móvil en permanente construcción, y más precisamente co-construcción.
[2] Por Problematización se entiende la lectura crítica y discusión de aquellos asertos y las correspondientes argumentaciones, que los autores revisados exponen. Puede considerársele una actividad académica contrapuesta claramente a la simple memorización y repetición de contenidos. Dicha actividad resulta de fundamental importancia para los propósitos del curso, pues a partir de ella la teoría puede adquirir relevancia con respecto a los intereses personales de los alumnos.
[3] Comprensión es la detección de aquello que el autor revisado señala, incluyendo la posibilidad de enunciación en los términos propios del lector (paráfrasis). Opinión es un juicio de valor, emitido por el lector, respecto de aquello señalado por el autor. Toda interpretación de los materiales será válida, siempre y cuando se fundamente y argumente con solidez.
[4] Ello implicaría que dichos procesos (y en el extremo, el conocimiento), pueden cuantificarse exitosamente. Tradicionalmente, la asignación de nota calificatoria es una práctica asimétrica, en tanto la institución educativa encarga de ella al maestro exclusivamente, no obstante que dicha asignación afecta directamente a los alumnos.
[5] Lo cual es hasta cierto punto manejable en la medida que, grupalmente, se construya el encuadre, es decir la distribución de compromisos en cuanto a trabajo, participación, responsabilidades, etc.
[6] Como datos evaluatorios pueden considerarse los juicios emitidos en pláticas de café, de pasillo o telefónicas, los bostezos o cuchicheos a media clase, la puntualidad-asistencia y el nivel de participación del grupo, las posturas corporales adoptadas durante la clase, etc.
[7] Como es obvio, un valor no necesariamente debe ser positivo, sino que dicha categoría abarca necesariamente los juicios poco favorables, perturbadores o incómodos que inevitablemente se producen a partir de toda interacción humana.

Definición COLABORATORIO

2007-01-30T20:50:00.000-08:00

¿Qué es un colaboratorio?
Un colaboratorio es un espacio de intercambio, reflexión y creación colectiva.
Su fundamento está en la formación de espacios de cooperación reciproca donde el elemento central es la posibilidad de compartir conocimientos.

Colaboratorio surge de la combinación de las palabras colaboración y laboratorio. Es un centro sin paredes, un punto de encuentro abierto a académicos, investigadores, estudiantes y público en general interesado en la conformación de espacios de aprendizaje en red, flexibles y participativos.

El fundamento central de un colaboratorio es que cualquiera que esté interesado puede aportar sus conocimientos, experiencia o puntos de vista, ya que lo que interesa es la construcción de mapas de conocimiento colectivo en permanente desarrollo.

Un colaboratorio es la más fiel representación de la tecnología social en la cual el conocimiento humano potencia sus capacidades hasta multiplicarse de manera ilimitada al expandirse a través de las tecnologías digitales de interacción.

Porqué un colaboratorio
Porque es la forma más apropiada de aprovechar las tecnologías interactivas para generar y compartir el conocimiento sin las restricciones geográficas y temporales. Ya que la posibilidad de dar o recibir datos, información y conocimiento es permanente, a cualquier hora y desde cualquier lugar que exista conexión a la red.

La única regla del colaboratorio es comprender la “regla de la reciprocidad” en la que puedes utilizar cuantas veces quieras la información de esta plataforma siempre y cuando no se haga un uso comercial de ella y siempre que se haga referencia al autor de los contenidos. Una regla de reciprocidad significa dar y recibir, es decir contribuir con contenidos e información de utilidad que pueda enriquecer el acervo de materiales de esta plataforma.

Qué se espera de un colaboratorio
Compartimos plenamente la filosofía del software libre (open source) y la inter-creatividad. Estamos seguros de que proyectos como Wikipedia, la enciclopedia libre creada por medio de aportaciones de los usuarios, la cual ya es utilizada en más de 80 idiomas, representan fielmente que el conocimiento construido de manera colectiva es un ejemplo que debe replicarse en los diferentes campos del saber.

Esperamos que éste laboratorio virtual de cooperación y aprendizaje sea una herramienta en continuo desarrollo, que resulte de plena utilidad para todos los que la quieran utilizar.

(Fuente: http://www.flacso.edu.mx/colaboratorio/HTMLS/que_es_un_colaboratorio.html)

Cuestionario para diagnosticar nivel de Blogopatía

2007-01-17T13:32:00.000-08:00

Navegando (¿ de que otra manera...?) encuentro (http://artesaniaenred.blogspot.com/2006/05/blogopata-o-la-fuerza-centrpeta-del.html) este cuestionario para ubicar blogodependencia:

Consulta tu nivel de blogopatía y mira si reconoces en ti algunos de estos diez síntomas:
1. ¿Se te escapa la palabra "blog" casi sin querer y en todos los días hay un fragmento de conversación en que sale de tus labios esa palabra?

2. ¿Tus fuentes de información vital, personal y profesional, están en blogs concretos, que sabes identificar rápidamente?

3. ¿Tienes una lista de espera de posts para escribir, es decir, las ideas llegan en forma de pre-post y sólo están esperando a asomar el hocico allá en tu blog?

4. ¿Te sonríes cuando en la tele o en la radio hablan de algo que tenga que ver con los blogs y quienas están contigo se vuelven hacia ti reconociendo a su "blogger" insigne con una condescendiente amabilidad?

5. ¿Han decrecido tus actividades allá afuera en el mundo del sol, el agua y el viento, porque la blogosfera imanta buena parte de tu tiempo?

6. ¿Te descubres con ensoñaciones blog?, ¿has tenido ya sueños húmedos con blogs?

7. En tu actividad profesional, estudiantil o vegetal, ¿haces proselitismo y tratas de captar adept@s?, ¿te han dicho ya tus amig@s que a veces te pones pesadit@?

8. ¿Buscas y rebuscas por el mundo herramientas que pudieran servir para escribir o leer mejor tus blogs preferidos?

9. ¿Suben y suben tus suscripciones? , ¿invaden tu vida día sí y día también nuevas fuentes alienígenas en forma de blog?, ¿estás pensando que de existir alienígenas, también escribirán blogs y si no nunca representarán un nivel de inteligencia superior?

10. ¿En momentos íntimos con tu pareja le has hablado de los blogs?, ¿has derramado lágrimas? Si la respuesta es sí, eres blogópata. Controla tus instintos.

Liberación de blog

2007-01-12T14:58:00.000-08:00

Ayer jueves 11 por la tarde envié a los contactos que consideré pueden interesarse en visitar y aportar a este blog, el aviso formal de liberación del mismo, se trata de ex-alumnos y unos cuantos compañeros profesores de confianza además de Carlos y Adrián, un par de personajes externos a la FESZ/UNAM pero interesados en las manifestaciones culturales de vanguardia. Esperemos sus visitas y comentarios mientras arranca el semestre.

Presemestre

2007-01-11T13:55:00.000-08:00

Hace unos días Alex Chavarría respondió afirmativamente a mi solicitud de que funja como blogmaster frente al proyecto que pienso realizar con el siguiente grupo de PSEM, le propuse que se integre para la sesión # 3 y que utilice una hora para hacer algunas notas introductorias a la blogósfera. Debemos ajustar algunos detalles, el número de blogs, la frecuencia, la centralidad de alguna bitácora, etc. Al momento estoy considerando extender la invitación a otros exalumnos pero todavía no me decido. Termino de revisar "Un mundo desbocado" de Giddens, bastante claro, sencillo y breve, deberé incorporarlo a la bibliografía básica. Me falta echarle un ojo detenido a Bauman y recuperar "Patas arriba" y "Next" que tengo en préstamo. El proceso de cambio de funcionarios está a punto de finalizar, entre ellos los jefes de carrera, para circología todo parece apuntar a Mirna... no recuerdo el apellido, Sam renunció a su candidatura por motivos personales, que son los más sensatos. Veremos cómo nos pinta la nueva administración.

Ok, feliz 2007.

Febrero 2005

2006-12-21T09:37:00.000-08:00

Hace un año la propuesta fue que un grupo de exalumn@s escribiese una carta de recibimiento para el grupo que llegaba, así lo hicimos, Maru, Mary, Karla, Nancy y Alex se aventaron a ejercitar la escritura y compartirla con sus compañeros, leyendo en voz alta dichos textos en los cuales les hablaban un poco de la materia, los temas, los textos y autores así como de una serie de recomendaciones desde la calidad de exalumn@, fue interesante aunque contra lo que yo había pensado, el impacto no resultó tan visiblemente claro, sin embargo la diversión y la emoción y el proceso y las fotos nadie nos los quita. Aquí pongo algunas imágenes tomadas precavidamente por Nancy como parte de dicha experiencia EPISTOLERA.

Cerrando año

2006-12-20T11:21:00.000-08:00

Diciembre 20, último día laboral según el calendario SEP.
Aquí volveremos el 8 de enero 2007, en la UNAM no sé cuándo pero... ahorita veo...

http://www.unam.mx/
http://www.zaragoza.unam.mx/
http://www.dgae.unam.mx/noticias/calendar/calendar.html

de acuerdo, el próximo semestre corre del 12 de febrero al 8 de junio, es decir 16 semanas de trabajo, o lo que es lo mismo 32 sesiones... ok.

Del proyecto psem2007

2006-12-08T17:03:00.000-08:00

Hoy platiqué con dos exalumnos (Osiriz y Omar Israel) acerca del proyecto y los invité a participar en el mismo como parte de una red de colegas interesados en los PSEM, la psicología, la subjetividad, etc. Luego de solicitar la asesoría de Alex Chavarría reproduzco aquí el contenido de su respuesta para irla desmontando paulatinamente:

Sobre los blogs, creo que si, blogger es, a mi parecer, la mejor opción, gratuita, para abrir un blog. Es popular, tiene un diseño simple, por lo tanto es de carga rápida, y la nueva versión de blogger es aun mas sencilla de configurar y con mas opciones (http://beta.blogger.com/). También esta el servicio de la coctelera una comunidad intelectualoide al que le caen bien estas cosas (http://www.lacoctelera.com) y la configuración ahí es más sencilla. Yo creo que también deberías checar la opción de crear un grupo en google (http://www.google.com.cu/grphp?hl=es).
O sea que, y esto es solo una opinión no muy bien informada, creo que como blog central (o sea tuyo) esta bien el servicio de blogger o blogger beta, también es muy bueno para que cada alumno haga su propio blog, pero ellos también podrían usar el servicio de la coctelera. En cambio creo que para la página grupal podría ser mejor abrir un grupo en "google grupos", porque creo que más de cinco ya son muchos para un blog colectivo.
Luego viene la cuestión de los enlaces, todos deberán hacer blogroll, como buenos bloggers, enlazarse entre si e incluir paginas acorde a los temas que vayan a tocar, también podrían registrarse en Technorati (http://www.technorati.com/), Blogs México, Bitácoras.com, o comunidades por el estilo.
También creo que seria bueno hablar sobre: qué es un blog, qué características tiene, esbozar una ética del blogger, consejos para llevar tranquilamente un blog. Bueno un montón de cosas.

Con todo lo que comenta, creo que una muy buena opción será invitar a Alex a dar una asesoría sobre blogs en los primeros días del semestre, espero que se deje invitar.

Zaragoza se mueve con inquietud al estrenar director y con él cambios estructurales y de funcionarios, en enero se decide formalmente la mayoría de nombramientos, anque ya se barajan nombres, de entre los colegas Alma Herrera. Por otro lado hay una terna + 1 maestra para nuevo jefe de la carrera: Rubén Lara, Monroy, Samuel y Mirna, mi gallo es, obvio, el Sam, en la prmera quincena de enero se decide.

Además agrego una foto de ¿de qué será...? voy a hurgar en los repositorios gráficos y ahorita vuelvo...

Plan 2007

2006-11-24T09:05:00.000-08:00

Vengo pensando cómo usar esto, los blogs, en la clase PSEM, se me ocurren dos maneras: llevar una bitácora grupal de clase, con un relator rotativo, quien tenga a su cargo el registro por sesión de aquello que se dice y se hace en clase. La segunda tiene que ver con borradores de escritura para elaborar un texto final. Anoche pensaba además, al leer a Delia Lerner, que un buen proyecto podría ser la elaboración de cartas, dirigidas a quien corresponda, recuperando lo revisado en el semestre (por ejemplo carta a Bush, a Calderón, al congreso de la unión, a los banqueros, a la onu, a la OCDE, al FMI, a Galeano, a Monsiváis, al rector, al director de la FESZ, a los compañeros de la carrera, etc.). Veremos.

Colaboratorio

2006-11-21T13:45:00.000-08:00

Arranca la prueba

2006-11-19T10:36:00.000-08:00