Viernes 4 de mayo.
se suspende la clase debido a la poca asistencia, al parecer hubo un problema eléctrico en el metro y eso desquició la circulación cercana ala facultad y dificultó la llegada. Ni hablar.
Martes 8 de mayo.
Arrancamos 5 minutos tarde con la lectura de “La invención…”, en el relato aparecen dos soles, dos lunas y el fugitivo formula una serie de hipótesis para explicarse el motivodel desconcertante comportamiento de los turistas…
Alejandra socializa su fragmento y un poco más, Verónica menciona algunas noticias del momento y cuatro de los siete miembros del grupo de alumnos comentan sus impresiones de la película “El violín”. Por cierto, hoy tomamos una segunda serie de fotos digitales de nuestra actividad académica.

Sesión viernes 27 de abril de 2007

Última sesión de abril 2007, iniciamos leyendo "La invención..." acompañando las apariciones y desapariciones de los turistas, de su Faustine y de Morel, sus temores de padecer algún tipo de trastorno psíquico, alucinaciones... la cosa se pone un poco turbia...
Acto seguido revisamos, guiados por un collage de Verónica, el apartado de Galeano sobre el miedo.
No hay comentarios sobre los resultados del examen. y ya.

La sesión inicia con mi lectura en voz alta de “La invención…”, tal como ha venido sucediendo en las últimas semanas, pero hoy Jeanine decide poner en la puerta un letrero que advierte: “no entrar hasta que termine la lectura”, lo que motiva a que Abdeel espere un poco antes de pasar al aula. Estamos en esa fase del relato en que el fugitivo percibe varias anomalías en cuanto a sí mismo y a Faustine, Morel y los otros lunáticos que veranean en su isla, las preguntas se formulan incesantemente pero las respuestas siguen en pausa…
Acto seguido la misma Jeanine arranca con la socialización de Eduardo Galeano y su “Patas arriba”. La participación grupal es exigua y por momentos la clase deviene diálogo entre ella y yo. Por último revisamos noticias, con la ley para la interrupción del embarazo en el DF como nota principal y pido al resto del grupo externar sus puntos de vista al respecto.
Por último entrego al grupo los exámenes calificados, cuyas notas oscilan entre muy pocos puntos y 9.5. Y ya.

Arrancamos con "La invención...", estamos enterándonos del amor del fugitivo por la gitana, cuyo nombre es Faustine, y conocemos a Morel. Acto seguido invertimos el orden acostumbrado de las actividades y empezamos por revisar la lectura, cuya socialización corre a cargo de Marisol, para luego aterrizar en las noticias, las cuales son dosificadas por Jeanine.

Hoy, por primera vez luego de varias semanas de comentar noticias sobre el tema, abrimos las opiniones respecto del aborto/interrupción del embarazo... me llevo varias sorpresas que convendra ir abordando con más calmita...

La próxima sesión empezamos a revisar al maestro Galeano y su peculiar reflexión sobre la patria grande: Latinoamérica. Y ya.

La sesión inicia a tiempo, leo en voz alta otro segmento de ”la invención…”, revisamos durante algún rato noticias y comentamos “La corporación”. Enseguida pasamos a la revisión del texto, antropológico, con la modalidad de responsable de socialización que, para esta sesión, corre por cuenta de Alma Laura.

Queda pendiente:

1. subir a los blogs la reseña individual de “La corporación”,

2. completar dentro del mismo blog personal el esquema del texto ensayístico final y

3. entregar calificaciones del examen

Y ya.

Examen y evaluación

Nos reunimos a tiempo, todo el grupo asiste, no leo en voz alta, procedemos a evaluar el desempeño del grupo a lo largo de la primera mitad del semestre.

Usamos cuatro criterios de evaluación: Trabajo dentro del aula, trabajo fuera del aula, materiales a revisar y coordinación grupal. La evaluación resulta bastante benigna, sin mayores críticas en ninguno de los rubros anteriores, salvo la mención de la incomodidad provocada por los silencios que suelen abrirse cuando insto a la participación individual; el tiempo que restamos a la discusión de los textos para dedicarlo a la revisión de noticias; y el señalamiento de cierta laxitud en el manejo de la clase, lo que orillaría a percibirla, por momentos, como demasiado “cómoda”.

Por mi parte, señalo algunas situaciones de dinámica dentro del aula, manejo de roles (informante y relator) y uso de los blogs, que considero imprescindible mejorar. Para ello modifico la propuesta inicial de encuadre, según ciertas especificaciones que anexaré más abajo. Asimismo dejo al grupo una calendarización de lecturas y responsables de los tres diferentes roles (al de relator e informante se añade el de “responsable de socialización”) para el resto del semestre 12 sesiones de clase. Los textos por revisar se limitan a dos, quizá tres. El grupo solicita revisar “Entrada libre” de Monsiváis, al menos el apartado relativo al sismo de 1985 (pertinente por el movimiento telúrico de hace unos días).

Para el examen dedicamos 50 minutos, durante los cuales deberán desarrollarse al menos dos de un total de cinco preguntas. Y ya.

CAZA DE LETRAS

Ojalá alcancen a ver esto antes del lunes y se animen. Saludos. Yo mero.

Caza de Letras es un concurso literario en línea que se realizará del 11 de mayo al 6 de julio de 2007, en un formato similar a los reality shows televisivos, adaptado al lenguaje de Internet. El ganador recibirá 50,000.00 (CINCUENTA MIL PESOS 00/100, M.N.).
Podrán participar escritores de 20 a 35 años, mexicanos o extranjeros residentes en México. Un comité dictaminador seleccionará a 12 escritores que convivirán durante 8 semanas a través de blogs integrados a este portal y trabajarán en línea con tres escritores anfitriones quienes, a manera de taller, les plantearán retos de escritura en distintos géneros literarios. El jurado estará conformado por estos anfitriones, que deberán nominar semanalmente a dos o más huéspedes, según el desempeño de cada uno, para salir del concurso. Con la misma periodicidad, uno o más de estos nominados será expulsado con base en la decisión del jurado y los votos de los lectores. El público tendrá así un papel importante en este concurso: podrá comentar a cada huésped su trabajo y podrá votar a favor de su concursante favorito e influir en el resultado de las eliminatorias.
Para participar, consulta las bases aquí

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REENCUADRE

Mañana viernes 13 tendremos nuestro examen y nuestro primer ejercicio evaluatorio. A continuación el re-encuadre que a estas alturas resulta imprescindible. Sale.

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
CARRERA DE PSICOLOGÍA, CICLO IV, PROBLEMAS SOCIOECONÓMICOS DE MÉXICO
REENCUADRE

MÉTODO DE TRABAJO
A partir del martes 17 de abril la socialización de materiales se realizará por parte de un responsable, quien tendrá el compromiso de verter ante el resto del grupo los productos de su trabajo de lectura. Es imprescindible considerar que dicho responsable deberá señalar claramente en su socialización, los puntos principales de los materiales revisados, además de incluir su opinión respecto de los mismos. Cabe señalar que la responsabilidad de revisar y discutir los textos sigue siendo de todo el grupo.

Por otro lado, los alumnos seguirán desempeñando, rotativamente, las figuras de informante y relator, tal como hemos venido haciéndolo a la fecha. En lo sucesivo se utilizará un calendario grupal donde estará asignado de antemano el responsable para cada uno de los tres roles anteriores.

El blog personal servirá, como hasta el momento, para registrar avances del trabajo ensayístico final, y además en el mismo se publicará, como entrada, la relatoría de cada sesión por parte del responsable (quien seguirá dejando una copia de su informe en el blog central).

EVALUACION/CALIFICACIÓN
Se realizará un segundo ejercicio de evaluación colectiva, el viernes 8 de junio. Al cierre del semestre, cada alumno entregará un ensayo, donde plasme sus elaboraciones y opiniones (fundamentadas en los materiales trabajados, así como en las discusiones abiertas en el aula y seguidas en la bitácora), en torno a algún problema socioeconómico/político o cultural del México actual, de su elección. La fecha de entrega de este trabajo será el martes 29 de mayo. El mismo martes 29 de mayo, cada alumno emitirá una nota autocalificatoria de su desempeño y/o rendimiento y/o aplicación y/o aprendizaje a lo largo del seminario. Por último, cabe mencionar que el desempeño de las actividades de informante y relator también tendrán carga en la calificación. La calificación final del semestre será entregada a cada alumno por el profesor el martes 5 de junio.

CARGAS PORCENTUALES POR ACTIVIDAD:
a ENSAYO 40%
a EXAMEN 30%
a ROL DE INFORMANTE/RELATOR 20%
a AUTOCALIFICACIÓN INDIVIDUAL 10%

Materiales a revisar:

BIBLIOGRAFÍA
Beatriz Pérez Galán y Gunther Dietz (eds.). Globalización, resistencia y negociación en América Latina. Catarata. Madrid, 2003. (pp. 41-102, 127-142, 205-229 y 247-269).
Eduardo Galeano. Patas arriba La escuela del mundo al revés. Siglo XXI Editores, México, 2003. (Todo el libro, pp. 1-365).

FILMOGRAFÍA
"POWAQQATSI", dirige: Godfrey Reggio.
"DOGVILLE", dirige: Lars Von Trier.

Materiales complementarios
a Lorenzo Meyer. El Estado en busca del ciudadano. Océano, México, 2005 (Todo el libro, pp.13-199).
a Carlos Monsiváis. Entrada libre. Crónicas de la ssociedad que se organiza. Editorial Era, México, 1988 (pp. 17-122, 151-166 y 246-306).
a John Tomlinson. Globalización y cultura. Oxford, México, 2001. (Capítulo 1, pp.1-36).
a Amy Chua. El mundo en llamas. Consecuencias de la globalización. Ediciones B, Grupo Zeta. Barcelona, 2003. (Introducción; Capítulos: 1, 2, 6, 8, 9, 10, 11 y 12; y Notas finales).
a Carlos Monsiváis. Los rituales del caos. Editorial Era,, México, 1995.
a Tzvetan Todorov. Nosotros y los otros. Siglo XXI Editores, México, 2003. (Capítulo 1, pp. 21-112).
a Sun-zi. El arte de la guerra. Colofón S.A., Madrid, 2000. (Todo el libro, pp. 50-150).
a Néstor García Canclini. La globalización imaginada. Paidós, Buenos Aires, 2005 (tercera reimp.). (Todo el libro, pp. 9-238).
a Las dos restantes obras de la trilogía fílmica QATSI: "Koyaanisqatsi" y "Naqoyqatsi", dirige: Godfrey Reggio.
a "V de venganza", dirige: James Mcteigue.
a "El señor de las moscas", dirige: Harry Hook

ABRIL DE 2007
PROFESOR ISRAEL ALATORRE CUEVAS,
TELS. 5862 1764 y 5862 4091,
e-mail: israfel67@hotmail.com

"Tenemos, de cierta manera, el hardware de una sociedad, pero nos falta el software, es decir que poseemos la infraestructura y no la superestructura"

Luego de una semanita pequeña de asueto, volvemos a nuestro espacio escolar, en el cual están Abdeel, Jeanine, Alma Delia, Verónica y luego se incorpora Alejandra. Leo en alta voz otro fragmento de "La invención..." llevo diccionario y consultamos algunos terminajos usados por Bioy. En esta parte, el fugitivo avista a una mujer que lo encandila, de entre el grupo de maníaticos que vacacionan en su isla.

Enseguida comentamos algunas noticias, acordamos discutir "La coorporación" para el martes próximo y que el examen será el viernes 13 (uy... viernes 13...). Todavía no sé si será un examen para llevar o para consumir en aula. Veremos...

A continuación comentamos el texto de Morin y aunque en algunas caras asoma el sueño aguantamos las dos horas de clase sin naufragar.

No hubo relator asignado ni tampoco informante para la clase próxima... Tendremos que discutir en el ejercicio evaluatorio la pertinencia de seguir trabajando como hasta ahora... y ya.

Pequeño olvido (y consecuente recuerdo)

Por alguna extraña razón se me ocurrió revisar nuestro encuadre de trabajo y encuentro que la fecha programada para nuestro primer examen es marzo 30...

Mañana martes revisaremos a Morin, y el viernes se hará el examen durante la primera hora y durante la segunda llevaremos a cabo nuestro primer ejercico de evaluación (que aunque parezcan lo mismo son, repito, distintos).

El tema de examen es muy sencillo:

Globalización a partir de los textos revisados hasta el momento.

Sale.

Amable contribución de nuestro blogmaster

A fines de marzo Alex me envió un correo-e que, por diferentes motivos, había dejado en la bandeja de entrada de mi correo y hoy recupero por considerarlo del todo pertinente.

Saludos y disfruten sus últimas horas vacacionales.

Israel.

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Que tal Israel: ¿Cómo has estado? Espero que muy bien. Veo que el blog de la clase va creciendo poco a poco, al menos el blog central va cobrando complejidad y riqueza, he estado checando periodicamente los blogs de los chicos y algunos parecen no estar muy entusiasmados, sin embargo otros lo están tomando más en serio. Y es que hay un punto importante en el mantenimiento de una bitácora: se requiere tiempo libre. Supongo que un espacio así puede ser una carga cuando hay otras actividades que realizar o en el caso contrario puede convertirse en un lugar de esparcimiento y hasta autocrecimiento. Bueno pero veremos como avanza más adelante.

Hace tiempo cuando me pediste que le hablara un poco, a tu grupo, acerca del tema de los blogs, hice algunas breves notas acerca de este tema y de la web 2.0, considero que pueden ser una introducción a estos temas, así que estaba pensando que seria buena idea publicarlos en la bitácora de la clase ¿Cómo ves? Te los mando como adjunto y los transcribo en este mismo correo, checalos y decide si es pertinente la inclusión de estos en la pagina.

Estamos en contacto, hasta luego. Atte. Alejandro

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Web 2.0

Los términos comerciales orientados al marketing están siempre encauzados a originar sensación en los espectadores de los mismos, pretenden dejar una huella fugaz pero profunda en el recuerdo de quien los observa, volverse parte de su pensamiento cotidiano. El termino Web 2.0 parece tener un sentido semejante, sin embargo sus uso constante en la red de redes hace necesaria una reflexión sobre qué significa este nuevo slogan, del que algunos ya empiezan a descreer, dudar e incluso ven ya superado.

El apelativo 2.0 hace ya imaginar un antecesor, necesariamente inferior, caduco y provecto en cuanto a las ventajas de un sistema innovador. Esto es, hasta cierto, punto verdadero. Lo que se considera Web 1.0 es definido por las páginas antiguas, los dominios que a principios de este siglo sufrieron grandes reveses. Estas páginas se caracterizaban por brindar información a los usuarios, de manera que la persona acudía al sitio adecuado y tomaban los datos requeridos. Por un tiempo así estuvo bien, los expertos ofrecían información a la gente común y parecía un gran avance, pues el conocimiento estaba ahí disponible para todos.

El problema de estas páginas es que eran estáticas y si cambiaban lo hacían de manera lenta y anquilosada, además de que no había participación activa del usuario, este era un mero espectador de lo que los webmasters producían. Posiblemente la novedad revelo pronto la estaticidad que no es compatible con el ideal posmoderno de premura y de transformación.

La Web 2.0 se sitúa en un nivel diferente a la antigua red, lenta y determinada, más que una función del ciberespacio se trata de una actitud hacia los contenidos del mismo. Las nuevas figuras que proliferaron en Internet, posteriores a la Web 1.0, se caracterizaron por el uso de herramientas que permitían una gran interactividad entre el software, los datos y el usuario hacia quien estaban dirigidas.

En esta suerte de condición el usuario final obtiene algo del control que antes le estaba vedado, pues ya no necesita más del conocimiento avanzado en programación que otrora era indispensable para crear contenidos en la web. Las herramientas nuevas se abocan a la facilidad y a la rapidez en la creación de microcontenidos que pronto van expandiendo la información a fronteras antes interrumpidas por la falta de vehículos de comunicación flexibles.

El que el usuario tenga un mayor control de los datos expuestos promueve la creación de redes sociales de conocimiento, ya que ahora no es necesario esperar a que los medios masivos distribuyan determinados mensajes a la masas de expectantes, las mismas personas, usando las herramientas cotidianas en la red, pueden dar seguimiento, ofrecer una aportación y realizar su propia distribución de la información.

Esto implica que el conocimiento deja de ser estático bajo esta nueva perspectiva, ya que ahora el flujo constante de datos permite que los contenidos cambien de forma rápida e intuitiva, dando paso a una mutación inmoderada de los hábitos de comprensión.
La nueva faceta de la red denota ciertas costumbres que antes parecían innecesarias para la mayoría, el seguimiento de noticias, la creación de grupos de intercambio, la génesis constante de conocimiento, la participación activa en los contenidos. Para ello una nueva avanzada en el desarrollo de software adquiere cada vez mayor relevancia, Flickr, Youtube, Gmail, Blogger, Wikipedia y muchos más dominan el panorama de nombres en el lenguaje común de los cibernautas actuales.

Una actitud que se expande, es lo que parece ser la Web 2.0, no una revolución sino la base para un cambio que sea augura. El destinatario como destinador enriquece el círculo de comunicación básico de toda interacción humana, pero esto es sólo el comienzo, aun falta poner énfasis en la calidad del contenido, en su forma y en la estructura de su transmisión, pues no todo en la Web 2.0 es avance, existen aun vicios de antaño que constituyen un peligro latente en las nuevas redes sociales.

Por lo pronto lo 2.0 acarrea especulación y a veces el descrédito, ya se habla de la Web 3.0 con la incorporación de la Web semántica, lo que indica que la dinámica y la interactividad se han asentando como un paradigma entre quienes vislumbran el futuro de la Internet. Habremos de estar atentos a los nuevos avatares, que seguramente no serán sin importancia.

Blogs

Entre las herramientas de la Web 2.0 la más representativa y la que impulsa de mejor manera el movimiento concomitante lo constituyen las bitácoras personales o blogs.

La palabra blog que se ha hecho popular a principios de este siglo, denomina a una especie de páginas Web personales, de fácil creación, de diseño simple y con ciertas características que los distinguen de las páginas Web tradicionales.

Enrique Dans, distingue tres características principales en la estructura interna de cualquier blog. Primero el acomodamiento cronológico inverso de cualquier entrada, es decir que las entradas o posts más recientes van tomando lugar al frente de los antes escritos, así las noticias nuevas cobran relevancia en el espacio inmediato en el que un blog se despliega en la pantalla del ordenador. Lo segundo es la incursión de una sección especifica para comentarios, esto abre la posibilidad de que los lectores de algún articulo puedan entablar conversación semidirecta con el autor del texto, lo cual comporta un nivel de interactividad novedoso para los medios de comunicación tradicionales, pues los comentarios pueden convertirse en lugar para preguntas, aclaraciones e incluso refutaciones, ampliando así el panorama simple del tema expuesto en el post, enriqueciendo con ello lo dicho en la misma entrada. En tercer lugar se encuentran los hipervínculos o links que permiten enlazar información alojada en otros sitios y que amplían el cúmulo de datos expuestos.

Los elementos antes mencionados convierten a los blogs en herramientas útiles para la exposición de datos y para su posterior transformación a través del dialogo continuo y de la vinculación constante.

Un factor relevante en el auge de los blogs es que estos ejemplifican de manera fehaciente la transformación de la Web estática en un nuevo espacio en donde las redes sociales de conocimiento proliferan y se expanden. La comunicación de masas se convierte así en una comunicación individualizada de masas, en donde las redes de usuarios distribuyen su propia versión de los hechos y se independizan hasta cierto punto de los medios masivos de comunicación tradicionales.

El modelo estático ofrecía la información que consideraba pertinente, el cuarto poder lograba con esto un control mediático que muchas veces no era notado por las mayorías, con el blog son las masas las que manejan la información a su criterio. Los individuos así forman redes y expanden la inteligencia social a niveles que antes no eran posibles, potenciados por el software nuevo y por las nuevas tecnologías de Internet.

Cuando el usuario se vuelve también un comunicador activo, la información cobra un espacio virtual inmenso, es decir, en el momento en que todo sujeto puede escribir y crear datos, la cantidad de conocimiento se potencia a niveles inconcebibles. Es en este punto cuando la acomodación plantea un problema importante, en los blogs dicha acomodación será llevada a cabo por los sistemas de sindicación y la floksonomia.

El RSS es el sistema de sindicación más conocido y usado, su función principal consiste en eliminar la estructura estética del sitio en cuestión y conservar sólo la esencia, es decir los datos útiles. Esto facilita el seguimiento de discusiones a través de ciertos programas encargados del rastreo del flujo de datos, sin esta acomodación y búsqueda la blogosfera seria únicamente un mar de voces sin interlocutor. La floksonomia por su parte se refiere a la forma de categorizar los datos de manera dinámica y cambiante, las categorías o tags cumplen esta función en la mayoría de las páginas personales.

Otro elemento cardinal es la capacidad de vinculación entre diferentes bitácoras, el blog roll, los enlaces inversos, las referencias. La capacidad de referenciar es una característica substancial en las bitácoras, permite ello la comunicación sencilla y la replica eficaz, expandiéndose así, ya se menciono, la inteligencia colectiva contenida en la red. De alguna manera la inteligencia social en Internet se encuadra no en los sitios o núcleos de información sino en los enlaces y caminos que comunican a un lugar con otro, lo esencial en la red de redes no son los datos, es la comunicación de los mismos.

Interactividad y facilidad se conjugan en este medio ubicuo que es el Internet, los blogs parecen ser una promesa de que la escritura se abrirá camino en un mundo que ya se creía devorado por la tiranía de la imagen, pero como siempre no todo es esperanzador, hay factores que será conveniente analizar en otro momento, pues venimos de una cultura basada en la paideia de la televisión, el consumismo, la decadencia espiritual, el peligro es que estos vicios son capaces de corromper el mundo de la palabra, pero habrá que esperar, confió en que no mucho tiempo, para ver que resulta de esta nueva forma de interacción comunicativa.


El mito de la realidad

“Con las torres del WTC una pantalla de protección ha caído definitivamente y, entre los escombros del espejo roto...

..., buscamos desesperadamente nuestra imagen" Baudrillard.

La sesión arranca, otra vez, en un aula devastada por la incuria… convendría reportarlo a quien corresponda en la FESZ…
Leo en voz alta el siguiente fragmento de “La invención…” y vamos conociendo los recovecos psíquicos y afectivos del fugitivo, acompañándolo en sus exploraciones por la isla, preguntándonos qué será una usina…
Acto seguido discutimos largo y tendido las noticias de actualidad, para terminar la sesión comentando el breve ensayo de Baudrillard sobre el ataque a las torres gemelas y sus implicaciones.
Nos despedimos por una semana (la santa) y les dejo La corporación. Volviendo revisaremos a Morin y queda pendiente la elaboración de un esquema que guíe la redacción de ensayos personales. Y ya.

Geometría política (de Abdeel)

Abdeel realizó una búsqueda de información acerca de los términos "derecha" e "izquierda" políticas que me parec pertinente compartir. Saludos. Israel.
http://problemas-socioeconomicos-neox.blogspot.com/2007/03/geometra-poltica.html

"Ninguna democracia puede funcionar sin confianza. Y la democracia se resquebraja si da paso al autoritarismo y la violencia". Giddens

Dado el tamaño de nuestro grupo, el día de hoy trabajamos en torno de una mesa rectangular y le damos uso al pizarrón blanco y el plumón (en vez del verde y los gises).
Iniciamos la sesión comentando brevemente diferencias entre géneros literarios (cuento, relato, novela), así como el significado e importancia del "incipit", para dar paso al esplendoroso relato de Adolfo Bioy Casares “La invención de Morel”, publicado en 1940 (¡hace ya 67 años…!). El cambio en el tipo de texto obedece a que creo conveniente variar las modalidades de ritmo/extensión de regalo de lectura; al entrañable afecto que dicha narración suscita en mí; así como a un propósito experimental: es la primera vez que leeré en voz alta dicho material y quiero probar su impacto en esas condiciones. El último ensayo que realicé en ese sentido fue la lectura en voz alta de “Pedro Páramo” de Juan Rulfo, el año anterior, con el grupo de PSEM 2006. Los resultados me parecieron más bien fallidos, no por el texto, ni siquiera por mi lectura en voz alta, sino porque dicha novela entraña tales niveles de profundidad y densidad, que demanda una enorme atención de parte del lector, es una especie de lectura poética de enorme alcance cuyos efectos no se aprecian del todo si uno no fija su propia mirada en la página y regresa cuantas veces sea necesario a ciertas palabras, frases, párrafos completos… En fin, veremos qué tal nos va con el fugitivo y su isla misteriosa, en la cual ha ocurrido un milagro.
Alejandra nos informa de algunas noticias que extrae de “El Universal” y que vamos complementando con “Reforma” y algunas otras fuentes. Acto seguido terminamos de revisar el tercero de tres apartados del sociólogo inglés Giddens y dejamos para el martes 27 de marzo el inicio de “La violencia del mundo”, de los filósofos franceses Baudrillard y Morin (pp. 11-30).
Los blogs avanzan a irregular ritmo y los temas de ensayos finales van apareciendo tímidamente. Comienzo a hacer discretos señalamientos en materia de ortografía (sin abordar aún sintaxis) y espero ir acompañando efectivamente el proceso de creación textual del grupo. Lo que sigue es un primer esquema del texto, esa visualización que el autor hace en la fase de “preescritura” y le sirve para organizar lógica y temáticamente aquello que investigar y luego ensayar (es decir escribir).
Este martes llevaré otra película, supongo que “La Corporación” para que la comentemos al regreso de vacaciones.
Y ya. Feliz viernes, sábado, domingo y lunes.

Casa Tomada

Casa Tomada
Originally uploaded by Juan I. Djedjeian.

Otra imagen alusiva a la casa tomada...

2006 casa tomada

2006 casa tomada
Originally uploaded by Gulliver.

Foto creación que alude, al menos por título, al incomparable relato que compartimos hoy en clase

"La moralidad cosmopolita tiene que estar guiada por la pasión. Nadie tendría algo por lo que vivir si no tuviera algo por lo que vale la pena morir"

(Cita del título: Giddens).

La sesión arranca con tres asistentes: Marisol, Alejandra y Alma Delia, luego se incorporan Verónica y Abdeel.
Leo en voz alta “Casa tomada” obra maestra del cuento, producto del genio escalofriante de Cortázar. Dado que somos un grupo muy reducido, decido leer sentado y no de pie (¿…?).
Enseguida discutimos brevemente algunas noticias recientes y después revisamos el segundo (de tres) apartados del texto de Giddens, dentro del cual se incluyen dos capítulos: “Riesgo” y “Tradición”.
El día de hoy no tenemos interrupciones al cierre de la clase aunque sí antes, a la mitad, cuando una maestra del área de Odontología nos dice que ella tiene asignado ese espacio, pero se retira sin mayor problema y podemos seguir con las aperturas de puerta de costumbre.
La lectura para el viernes es Giddens 65-109 y con ello terminamos el texto y seguiremos con “La violencia del mundo” de Baudrillard y Morin.
Y ya.

Imagen de escultura casa tomada: http://thesilentsidhe.deviantart.com/gallery/

"...la globalización hoy no es accesoria en nuestras vidas. Es la manera en la que vivimos ahora" Giddens

La sesión arranca con la lectura en voz alta del cuento “Axolotl” de Julio Cortázar, uno de esos registros terroríficos de desdoblamiento y realidades paralelas a los que tan afecto era dicho autor. Decido que esa sea la lectura, debido al cúmulo de información que deberemos comentar, así como al hecho de que ayer, jueves, terminé de ver “La doble vida de Verónica” de Kieslowski, filme cuya trama me remite a ese Cortázar que arriba menciono. La idea original era leer “Lejana” pero su extensión, siete páginas, me disuade. En todo caso quedan también pendientes, del mismo Cortázar, “Casa tomada”, “Carta a una señorita en París” y “La noche boca arriba”.
Luego de la lectura comentamos largamente el panorama informativo nacional, las opiniones sobre “La pesadilla de Darwin”, algunas precisiones sobre los blogs personales y la primera parte del texto de Giddens.
Queda por completar en los blogs la justificación (¿para qué) y el propósito (¿por qué?) de los temas de ensayo elegidos por cada alumn@. La relatoría de hoy será registrada por Alma Delia y la informante próxima será Jeanine.
Nos vemos el martes.

P.d. en esta entrada pongo en práctica, por primera vez, la sugerencia que nos hizo Alex sobre las referencias web (¡gracias señor blogmaster! y felicidades por su segundo aniversario de bitácora).

"En la naturaleza nos descubrimos en medio de algo absoluto, que nosotros no poseemos y que se niega a tomarnos bajo su custodia" Safranski

Llueve, llueve, febrero loco y marzo otro tanto.
Nuestra clase inicia a las 8:15 en medio del inusitado frío chilango preprimaveral (¿será la despedida del invierno, el cambio de temporada?). Leo en voz alta otro rozo de Roberto Bolaño: el sanguinario, lento, medianamente extenso “William Burns”, una historia de perros, triángulos amorosos y hombres que parecen desempeñar el papel de simples piezas en el tablero de un juego femenino. Whisky, sexo, violencia, y una modalidad de retorno fallido a la madre naturaleza (a propósito de Safranski, Rousseau http://es.wikipedia.org/wiki/Rousseau y la espesura globalizadora).
El grupo está casi completo (Verónica llega un poco tarde y Alejandra se queda en el camino), se reportan algunas anomalías con los blogs personales, nada grave (salvo que quizá Jeanine deba “resetear su equipo). Me sorprende gratamente la asunción grupal de la asignación de roles de relatora (del viernes) e informante (de hoy martes) que desempeñan, respectivamente, Jeanine y Alma Delia. Esta última recupera algunas notas del diario “Reforma” y a partir de las mismas invertimos casi una hora completa en discutir asuntos de actualidad (como de costumbre, la cotidianidad invasiva, intrusiva, demandante).
Tres compañeras informan haber visto ya “La pesadilla de Darwin”, faltan tres o cuatro, la comentaremos el próximo viernes.
Hoy finalizamos la revisión de Safranski, el alemán, filósofo, y el viernes iniciamos el abordaje del sociólogo inglés Giddens http://es.wikipedia.org/wiki/Anthony_Giddens de quien discutiremos las paginas 13 a 31 (¡palíndroma numérico! ¡Capicúa!). Por cierto hoy es martes 13, hoy cumplimos un mes de haber iniciado la clase, exactamente el martes 13 de febrero (pero la mala suerte no nos alcanza).
La elección de temas para el escrito final quedan también pendientes de revisión y comentario. Según entendí, a Marisol le toca registrar nuestra sesión de hoy y Alma Laura será la informante del viernes.
Sale.
P.d. por segunda ocasión en lo que va del semestre, faltando tres minutos para terminar la clase, la maestra que tiene asignada el aula de los martes a partir de las 10, Blanca, nos “avisa” que ya es hora de que ella entre (y por tanto que nosotros salgamos). Mi reloj marca 9:57 pero supongo que el suyo marcará las 10, no veo ningún otro motivo para que nos presione así, no nos hemos quedado nunca más allá de nuestra hora, habrá que platicarlo y sincronizar relojes, o sacar un promedio entre la hora que ella usa y la mía, para evitarnos interrupciones.

"El mundo estará lleno de significación o será un desierto en función de que el individuo sea lúcido o poco inteligente" Safranski

Sesión de viernes 9 de marzo 2007.

Arrancamos en condiciones materiales desfavorables (dado que la limpieza del piso del aula deja mucho que desear), pero empiezo leyendo en voz alta el cuento (vagamente policiaco e indudablemente paranoide) "Llamadas telefónicas", del enorme Roberto Bolaño (http://es.wikipedia.org/wiki/Roberto_Bola%C3%B1o).

Luego nos visita el promotor de novedades editoriales que año tras año promueve su mercancia en la FESZ.

Verónica funge como informante y recupera noticias desde dos diarios "La Jornada" y "El Metro". Después entrego al grupo, en la persona de Jeanine, el DVD de "La pesadilla de Darwin" película (devastadora, desoladora, desconsoladora) que acompañará a mis apreciables alumn@s durante este fin de semana y que quedamos de comentar en clase para el próximo viernes además de reseñarla (en términos de opinión) en los blogs personales para ese mismo día. Por otra parte le solicito al grupo que registren, dentro de los mismos blogs, el tema de su futuro texto de corte ensayístico, producto final del semestre que nos reúne.

Acto seguido revisamos, sin lograr abarcarlo del todo, la segunda de tres partes del texto de Safranski.

Olvido preguntar quién será relator y quién informante para la clase siguiente y por alguna buena razón el grupo tampoco me lo recuerda... deberémos asignar dichos roles al inicio de cada sesión para no tener ese problema luego. Y ya. Feliz fin de semana.

Por cierto, la foto de arriba es de Bolaño y la de abajo, aquí al ladito, de Safranski.